孫棟梁

摘 要：兒童繪畫的訓(xùn)練在創(chuàng)造力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，有助于發(fā)展兒童的觀察力、感受力和審美能力。文章從培養(yǎng)良好創(chuàng)意、培養(yǎng)想象力、保護創(chuàng)作欲望、激發(fā)維持創(chuàng)作熱情等方面，對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進行探研。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；想象力；合理評價；動之以情

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）14-0040-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眱和谑莿?chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小抓起。兒童繪畫的訓(xùn)練在創(chuàng)造力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，有助于發(fā)展兒童的觀察力、感受力和審美能力。

一、著眼創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育改革著眼于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)課是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造才能的有效途徑，教師可通過命題畫、記憶畫、想象畫、組畫等方法，并輔以“一畫多題、一題多畫、一畫多想”等形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一幅畫是否優(yōu)秀，創(chuàng)意很重要，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對畫面立意的思考。記得有一次，一位學(xué)生拿著幾張作品給我看，我問他覺得哪一張比較好，他說不知道。于是，我指著“長頸鹿吃月亮上的樹葉”那幅畫和他商量，因為該畫寓意深刻，主題突出：地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞，長頸鹿只能吃月亮上的樹葉了，號召人們要保護環(huán)境，這幅畫好。我讓他對地球生態(tài)環(huán)境再作修改，讓立意更明確。結(jié)果，這幅畫在市環(huán)保畫比賽中得了獎。由此可見，一個好的創(chuàng)意是成功的一半。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作品會更有創(chuàng)意。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教育家陳鶴琴先生說過：“童年是想象力發(fā)展的黃金時期?！本兔佬g(shù)課來說，想象力可以是人在頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思考一個畫面的能力，也可以是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象和新畫面的能力。它對兒童一生的創(chuàng)造力發(fā)展有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是一朝一夕的事情，需要我們每位教師在工作中，因勢利導(dǎo)，慢慢滲透?？梢蚤_展豐富的繪畫活動，為學(xué)生提供想象的空間。如開展“快樂的節(jié)日”“我的爸爸”“會變的娃娃”“我的夢想”等一些主題繪畫活動。教師在活動過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作環(huán)境和氛圍，多啟發(fā)多鼓勵，培養(yǎng)他們的獨立性、創(chuàng)造性，使他們從中獲得成功的情感體驗。曾經(jīng)有一位學(xué)生描繪了一幅家鄉(xiāng)豐收圖：一望無際的稻田里，爺爺用鐮刀收割，爸爸駕駛收割機忙碌著。我啟發(fā)他：“你不覺得還可以加些內(nèi)容嗎？”他想了想說“對了，還可以畫上我指揮機器人收割！”后來這幅畫也在“全國雙龍杯”少兒書畫比賽中得了獎?？梢姡趦和膭?chuàng)作過程中，教師要因勢利導(dǎo)，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、合理評價，保護學(xué)生創(chuàng)作欲望

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過程中，不僅要激發(fā)兒童繪畫的興趣，鼓勵兒童去創(chuàng)作、去表現(xiàn)，更要注重對作品的發(fā)展性評價。學(xué)生的美術(shù)作品無好、壞之分，只有好與更好、優(yōu)秀與更優(yōu)秀可言。只要他在創(chuàng)作，教師都應(yīng)肯定他。使每個學(xué)生對自己的作品都有自信心，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在作品中敢于表達自己對生活的情感和態(tài)度。他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都有這樣畫的理由。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評價在激發(fā)創(chuàng)作欲望、促進學(xué)生潛能、個性發(fā)展、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

在評價兒童繪畫作品時，可以采用兒童間相互評價，教師協(xié)助評價的方法。讓學(xué)生介紹自己的畫，相互交流、分享，這對于兒童的觀察力、創(chuàng)造性思維、語言表達能力以及自我意識的發(fā)展十分有利。教師應(yīng)盡量從正面協(xié)助評價，對兒童多鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，對于作品中出現(xiàn)的問題，不能輕易加以否定，要多給兒童解釋的機會，采取討論的方式對待繪畫中的不足。評價環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計一些啟發(fā)性問題：給大家講講你的畫，好嗎？為什么要這樣畫？你最喜歡這幅畫的什么？如果你來畫，你會怎樣畫？

除了豐富合理的評價語，還可采用各種適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，如蹺起大拇指、一個贊許的眼神、一個誠摯的微笑等，都能激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)作的欲望，保護學(xué)生發(fā)展的信心，使學(xué)生得到認同，獲得良好的情感體驗。總之，教師的評價要以促使兒童得到啟發(fā)、鼓勵和發(fā)展為目的，保護他們的想象力和創(chuàng)作欲。

四、動之以情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心理上最微妙的相互接觸?！毙W(xué)生的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不能缺乏情感教育和培養(yǎng)。在小學(xué)生繪畫中，情緒與情感在繪畫中起決定因素。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作的欲望。情感是智力發(fā)展的催化劑，只有培養(yǎng)積極情感，才能提高學(xué)生審美熱情，才能激活學(xué)生連續(xù)創(chuàng)作的激情。兒童畫畫是用“心”畫的，他們會全身心投入并把自己融入其中。教師也應(yīng)用“心”去啟發(fā)引導(dǎo)，和他們一起分享快樂和憂愁，讓孩子們樂意向你傾訴、與你交流。

創(chuàng)造力是人類智慧的“一把圣火”。兒童學(xué)習(xí)繪畫不僅僅是藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更重要的是創(chuàng)造力的激發(fā)。我們有責(zé)任為人類“智慧的圣火”加油，讓它燃燒得更加旺盛。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)課程背后的文化選擇[J].教育探索，2012（04）.

[2]徐亞剛.讓美術(shù)課堂浸潤“繪本”芬芳[J].才智，2012（29）.