蘇謀林

摘 要：傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中職物理教學(xué)中必

須采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0013-01

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)模式一直是注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，中職教育必須進行教學(xué)改革，充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的展開，以教師為主導(dǎo)的封閉式教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方式。在中職物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對于學(xué)生的疑問，教師必須加以引導(dǎo)，而不是全盤否定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要教會學(xué)生怎樣獲得更多的知識，不做領(lǐng)導(dǎo)者，要做引導(dǎo)者。

（1）討論式教學(xué)模式。這是一種師生和同學(xué)互動頻繁的教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。討論式教學(xué)模式在實施的過程中，特別強調(diào)以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生如何有效地獲取知識為出發(fā)點。教學(xué)過程中，學(xué)生首先提出觀點，其次是分析論證觀點，最后得出結(jié)論。通過這種討論式的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過物理教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對一個事物進行多角度思考，學(xué)生發(fā)散性思維能力得到了培養(yǎng)。討論式教學(xué)模式有利于確定學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（2）啟發(fā)式情景教學(xué)模式。啟發(fā)式情景教學(xué)模式主要是物理教師創(chuàng)設(shè)一定情景，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情境下，獨立思考、分析，研究物理現(xiàn)象，找出規(guī)律的教學(xué)方式。一般情況下，物理教師通過小實驗或者生活中經(jīng)常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，物理教師在講解同向電流的平行導(dǎo)線間存在相互吸引力時，就可以通過實驗進行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生觀察實驗時，教師提出問題：“電流的相互吸引是電相互作用還是磁相互作用？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考探究問題，最終理解磁相互作用與電相互作用的理論知識，而不是死記硬背。學(xué)生通過自己的努力獲得知識遠(yuǎn)比被動接受知識深刻。啟發(fā)式情景教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學(xué)方式不是簡單的提問，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案。教師通過對關(guān)鍵性問題的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。啟發(fā)式情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是現(xiàn)代重要的教學(xué)手段和媒介，它融文本、音樂、視頻等為一體，以生動形象性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)感性與理性、內(nèi)容與情感的統(tǒng)一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。過去的教學(xué)由于受到條件的限制導(dǎo)致一些實驗無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來設(shè)計出仿真的情景和豐富的畫面，通過視聽結(jié)合的手段來創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學(xué)生的思維。

（2）實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。物理以實驗為基礎(chǔ)，物理學(xué)中的不少定律、概念都是源于某個實驗。一般感性的形象直觀的知識和信息容易被學(xué)習(xí)者接受，而我們的物理實驗正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們可以借助于物理實驗來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內(nèi)容，把我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導(dǎo)，最終的定律和結(jié)論由他們自己來得出。在中職物理教學(xué)過程中，更需要以實驗替代枯燥的講解，在實驗教學(xué)中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識。從而使其對物理知識的掌握更加輕松。實驗教學(xué)方法主要是讓學(xué)生自己動手做實驗，在做實驗的過程中，有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到鍛煉，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。在物理實驗過程中，對于學(xué)生創(chuàng)新的操作方法要進行鼓勵和表揚。在安全的范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生按照自己的方式進行科學(xué)實驗，關(guān)注學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題和想法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗得出相關(guān)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)物理現(xiàn)象中的規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方法有很多，有啟發(fā)式的教學(xué)方法，實驗式的教學(xué)方法，討論式的教學(xué)方法等等。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。所以我們在中職物理教學(xué)中，必須要做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生更加主動地參與物理學(xué)習(xí)，令其學(xué)習(xí)能力在主動學(xué)習(xí)的過程中得到提高，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，成長為一個創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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