周玲玲

【摘 要】

多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大沖擊，這對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)也帶來(lái)極大影響，使其教學(xué)內(nèi)容顯得更為豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)媒體具有共享性、自由性以及開放性特點(diǎn)，傳統(tǒng)作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以突破，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生作文能力。如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)加以充分利用以有效開展作文教學(xué)，不斷提升課堂效率，并充分激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要課題。本文淺談了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 作文教學(xué) 興趣 積極性

隨著當(dāng)前信息技術(shù)教育的大范圍普及以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大變化。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)歷來(lái)是重點(diǎn)，其中存在的問(wèn)題也一直備受廣大初中語(yǔ)文教師關(guān)注。新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)重視寫作與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，重視觀察與思考，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，要求在細(xì)致觀察事物特征的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，提倡自主寫作以及創(chuàng)意表達(dá)，由以往的“要我寫”變成“我要寫”。網(wǎng)絡(luò)媒體在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用恰恰為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊而富有想象力的寫作空間。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)善于跳出作文教學(xué)傳統(tǒng)規(guī)范的限制，嘗試基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新性寫作。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性與寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為最大的源動(dòng)力。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與積極性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，則能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有效的汲取知識(shí)并進(jìn)一步內(nèi)化。而基于多媒體這一前提開展作文教學(xué)，則能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在蘇教版初中語(yǔ)文作文板塊八（上）《修改文章專題訓(xùn)練——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改》中，筆者以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文為例，從中截取了片段將其以幻燈片的形式在課堂上展示：“……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們（）Ade，我的覆盆子們和木蓮們（）”。筆者首先分析了前一段幾個(gè)“也許”排列句子所表達(dá)的思想感情，然后要求學(xué)生嘗試用在括弧中填上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并體味其所表達(dá)的思想感情，并配置相應(yīng)的人物面部表情，學(xué)生們對(duì)此深感新奇。經(jīng)過(guò)師生共同比較并積極分析發(fā)現(xiàn)，原文中的“！”顯然更能凸顯作者心中不滿與依戀的情緒。由此，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展作文教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的寫作素材

網(wǎng)絡(luò)信息資源極為豐富，教師從中加以甄選即可獲取豐富多樣的寫作素材以供學(xué)生使用，同時(shí)也使學(xué)生視野得到進(jìn)一步開闊。而多媒體技術(shù)還可從不同角度刺激學(xué)生感官，學(xué)生由此能夠看得見(jiàn)信息，聽得到信息，其教學(xué)效率更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如在蘇教版初中語(yǔ)文作文板塊七（下）第3部分寫作《觀察和描寫事物特點(diǎn)》教學(xué)中，以往教師在課堂上往往臨時(shí)選擇課堂內(nèi)某一靜態(tài)實(shí)物作為觀察對(duì)象，或者通過(guò)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象課堂以外的事物，以此來(lái)跳出課堂局限，并力求形象化，但往往收效不佳。筆者通過(guò)多媒體將自然環(huán)境中的實(shí)物圖片、GIF動(dòng)態(tài)圖片或者視頻在課堂上演示，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況分段播放、暫?；蛘叻磸?fù)多次播放，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片所展示的事物特點(diǎn)，從不同角度分析后嘗試描寫。此種情況下學(xué)生能夠多角度觀察靜物，或者從各個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)了解事物的動(dòng)態(tài)變化，其對(duì)于目標(biāo)事物有了更為深刻和透徹的理解，因此也就更容易把握事物特點(diǎn)，其描寫也就更趨于精確和形象。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力

學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個(gè)正常人均具備一定程度語(yǔ)感技能，但隨著成長(zhǎng)過(guò)程中受語(yǔ)文教育程度不同，其語(yǔ)感技能以及語(yǔ)感素質(zhì)也存在較大差異。當(dāng)前已經(jīng)有越來(lái)越多的教師同行對(duì)課堂語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)出極大關(guān)注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，此類課堂實(shí)踐活動(dòng)既有對(duì)內(nèi)涵美的追求，又有對(duì)語(yǔ)言美的追求，但無(wú)論如何二者都具備相同的美感修養(yǎng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的語(yǔ)感訓(xùn)練。以初中語(yǔ)文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了不同鳥類以及同種鳥類在不同環(huán)境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥”字，然后要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人印象與想象來(lái)用詞語(yǔ)或者短句來(lái)描繪，此時(shí)學(xué)生給出的答案大多較為簡(jiǎn)單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥類圖片通過(guò)幻燈片演示，學(xué)生們的興致一下就高昂起來(lái)，想象力也被充分激發(fā)，紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)“它的鳴叫婉轉(zhuǎn)纏綿，起伏有序”；有的說(shuō)“飛起來(lái)的時(shí)候就像卷起的旋風(fēng)，突然落下來(lái)又好比彩云罩地”；還有的說(shuō)“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點(diǎn)綴”。

四、結(jié)語(yǔ)

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)是當(dāng)前全新的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極大影響了初中作文教學(xué)，同時(shí)也跳出了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制，作文教學(xué)固有思想觀念也得以轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師應(yīng)勇于開拓，善于創(chuàng)新，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)初中作文教學(xué)不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】成迪湖.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)方式的利弊分析【J】.新課程·中旬，2014（6）

【2】孫銘韓.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)的利與弊【J】.金田，2013（10）

【3】張麗艷，張?jiān)浦?，張卉玉?多媒體技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（6）

【4】唐調(diào)生.搜盡奇峰打草稿——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文素材摭談【J】.課外語(yǔ)文（教研版），2014（2）