張慧

摘要：針對90后的學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)，針對這種情況作者利用“我的課堂，90后作主”，在課堂上教師應(yīng)自始至終圍繞90后學(xué)生這個課堂主體來展開教學(xué)。本文針對該教學(xué)新法進(jìn)行簡單探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué);新法

面對這樣一群90后，教師們普遍感到他們比以往的學(xué)生難教多了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對90后很難奏效。課堂上教師們使盡十八般武藝，費盡心思，他們就是刀槍不入，油鹽不進(jìn)，令教師們大傷腦筋，直嘆：朽木不可雕也！

那么，職校的90后真的就不可救藥了嗎？非也！關(guān)鍵是教師要與時俱進(jìn)，改革教學(xué)理念，以創(chuàng)新思維組織教學(xué)。有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，選擇適合90后的教學(xué)方法，制定行之有效的教學(xué)方案。一切以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動、饒有興致地參與到課堂教學(xué)活動中來為最高原則?？傊痪湓挘骸拔业恼n堂，90后作主”。

1.消除挫敗感，培養(yǎng)自信心

職校的90后自身確有一些不良行為習(xí)慣，但是他們?nèi)匀挥泻軓?qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，是單純和熱情的，對未來充滿希望。?教師要尊重、信賴和鼓勵他們，消除挫敗感，重新找回自信，把他們的聰明才智、積極性與創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。正如皮格馬利翁效應(yīng)指出的：“教師真實的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，而教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸變?！?/p>

在課堂上，筆者總是通過信任鼓勵的眼神、熱情的笑容、和藹的語氣、肯定贊賞的語言，滋潤學(xué)生的心田。并努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和每一點微小的進(jìn)步，在課堂上毫不吝嗇地高調(diào)予以表揚和鼓勵，讓學(xué)生們重拾自尊、自信，重新找回學(xué)習(xí)的樂趣。在批改作業(yè)時，筆者也從不打叉或生硬地批上“重做”，而是在有錯誤的地方打個問號，批上“請再試一次”，并經(jīng)常寫一些鼓勵和表揚的評語。平時成績記載時，也采取“高分”鼓勵政策。這一切對培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性起到了很好的促進(jìn)作用。

2.直觀教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

一條重要的教學(xué)原則就是直觀性原則。它是指教師在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。直觀教學(xué)使書本知識與其反映的事物聯(lián)系起來，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。它能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;能給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的困難;能形象地展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系及發(fā)展變化過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識和運用知識。

在講授《機(jī)械制圖》三面視圖時，學(xué)生對于上下、左右方位一般都能很快掌握，但對于俯視圖和左視圖中的前后方位卻總是搞不清楚。針對學(xué)生的這種情況，筆者先用白色硬紙板做成一個活動的三投影面體系，再用一個能迅速吸引學(xué)生注意力的漂亮包裝盒做成一個組合體模型。然后將該組合體的三視圖畫在三投影面體系（白紙板）的相應(yīng)位置。?通過演示，所有學(xué)生都弄清楚了前后方位的變化。同學(xué)們通過自己的觀察思考，找到了正確答案，概念非常清晰，印象非常深刻，并初步建立了空間和平面相互轉(zhuǎn)換的思維方式，難點輕松化解。

由此，筆者認(rèn)為：在教學(xué)上，尤其是重難點內(nèi)容的教學(xué)，教師不妨針對90后學(xué)生的特點采取適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，課堂教學(xué)效果自然事半功倍。

3.因材施教，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果

因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

職校的90后身心發(fā)展也各有不同，教師只有充分了解學(xué)生，因人而異，因材施教，才能使每個學(xué)生都得到最佳的發(fā)展。

3.1因人而異，區(qū)別教學(xué)

教師針對學(xué)生的個別特點，因材施教。如對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，多提醒，多暗示;對能力強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，多讓他們上黑板板圖;對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則多讓他們作課堂小結(jié)。

3.2成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組

教師全面充分地了解每個學(xué)生的情況，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組織起來，成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。

3.3實行作業(yè)面批

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和基礎(chǔ)差等原因，很多學(xué)生交上來的作業(yè)都存在不少錯誤，甚至有抄襲痕跡。又由于懶惰，一些學(xué)生并不更正作業(yè)中的錯誤。為此，筆者盡可能地實行作業(yè)面批。在面批過程中，教師始終要有耐心，態(tài)度溫和，用肯定和贊賞的語言鼓勵學(xué)生，不訓(xùn)斥學(xué)生。雖然教師比較辛苦，但教學(xué)效果卻非常好。

4.采取靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教師要依靠教學(xué)活動本身的有趣因素、學(xué)生對增長自己才干的渴望和榮譽(yù)感、獲得新知識的快樂、自己能攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的安慰和滿足等。

講授《機(jī)械制圖》補(bǔ)畫視圖所缺圖線時，教師首先擺好一個模型，請學(xué)生畫它的三視圖，同時，在黑板上作同一模型的三視圖，但故意漏畫一些圖線，然后請學(xué)生檢查自己和老師的三視圖，修改錯漏圖線。學(xué)生的積極性一下高漲：觀察模型，檢查老師，檢查自己，相互討論……直到老師的“錯誤”和學(xué)生的錯誤全部改正，缺漏圖線全部補(bǔ)齊。最后，教師趁熱打鐵，回顧并總結(jié)補(bǔ)畫視圖缺線的思路和方法。

總之，筆者以為，在課堂上教師應(yīng)自始至終圍繞90后學(xué)生這個課堂主體來展開教學(xué)。開動腦筋，采取適合90后個性特點的教學(xué)方法，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。