王正才 盧建飛 胡峰

摘 要： 縣校合作共建高職特色學(xué)院，既可以解決縣域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的渴求，又能提升職業(yè)院校服務(wù)社會的能力，也是中高職銜接建構(gòu)現(xiàn)代職教體系的重要途徑，是我國高職院校發(fā)展的最佳選擇。實(shí)踐表明，創(chuàng)新辦學(xué)體制和機(jī)制，以中高職銜接為紐帶深度融合，共建共享教學(xué)資源，面向需求動態(tài)發(fā)展等等是辦好特色學(xué)院的有效方法。

關(guān)鍵詞： 縣校合作； 中高職銜接； 特色學(xué)院； 模式

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）02-0015-04

職業(yè)教育如何優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國高職院校達(dá)1297所[1]，其中80 %左右的院校在三級城市，在縣級城市的很少。據(jù)統(tǒng)計(jì)到2010年底止，我國地級區(qū)劃數(shù) 333個，縣級區(qū)劃數(shù)已達(dá)到2856個，縣域人口約占全國人口的64.32%，GDP占據(jù)全國的近一半。[2]因此，高職院校如何與縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密合作，辦好人民滿意高等教育已經(jīng)十分嚴(yán)峻地?cái)[在了我們高職院校面前。

推動和規(guī)范中高職銜接，是建設(shè)現(xiàn)代教育體系、系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施中高職銜接的合作辦學(xué)既是高職院校提升社會服務(wù)能力、拓展發(fā)展空間的新機(jī)遇，也是縣城經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的新途徑，更是縣級區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐和依托。因此，探索縣校合作如何辦好高職院校具有十分重要的意義，本文結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和余姚市政府共建的二級學(xué)院（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院陽明學(xué)院，以下簡稱陽明學(xué)院）近五年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討縣校合作共建高職特色學(xué)院的辦學(xué)模式。

一、縣校共建特色學(xué)院的辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制

由于縣校合作的管理主體包括政府、企業(yè)、社會以及學(xué)校等多方面，因此，管理團(tuán)隊(duì)通常由學(xué)校牽頭、政府引導(dǎo)與企業(yè)共建，管理學(xué)校的教學(xué)科研和服務(wù)活動。管理層面上，政府、學(xué)校與企業(yè)形成理事會制度，保證共建高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

作為中國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣，擁有中國塑料城、中國輕工模具城、小家電之鄉(xiāng)等特色支柱產(chǎn)業(yè)的余姚市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要專業(yè)技術(shù)人才的支撐，余姚市的中等職業(yè)教育的提升需要高職教育的引領(lǐng)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在探索高校如何構(gòu)建服務(wù)型教育體系，為區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)適用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。2010年始，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與余姚市人民政府經(jīng)研究決定在余姚共建陽明學(xué)院。校址設(shè)在余姚市職成教中心學(xué)校。

成立陽明學(xué)院理事會，搭建校企合作平臺。市長任理事長，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任副理事長。成員包括余姚市政府部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)界的代表。寧職院派出負(fù)責(zé)陽明學(xué)院日常教育教學(xué)管理工作的執(zhí)行院長和相關(guān)業(yè)務(wù)人員，同時(shí)組建相關(guān)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會，全程指導(dǎo)陽明學(xué)院的一體化辦學(xué)；企業(yè)界的理事單位都與陽明學(xué)院開展緊密合作，接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，共同參與培養(yǎng)學(xué)生的工作。

余姚市政府在建校初，投入專項(xiàng)資金用于教學(xué)基本建設(shè)。建設(shè)了CAD/CAM、生產(chǎn)管理、模具拆裝三個實(shí)訓(xùn)室、材料成型及控制實(shí)驗(yàn)室、教授和技師工作室。并投入上千萬元新建陽明學(xué)院學(xué)生宿舍。為了保證日常教學(xué)的開展，余姚市財(cái)政每年按照生均專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)和學(xué)?；窘ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)給予撥款。目前學(xué)院的專業(yè)有：機(jī)電一體化專業(yè)（中德合作）、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（國家示范建設(shè)專業(yè)）、電子商務(wù)專業(yè)（阿里巴巴創(chuàng)業(yè)班）。

經(jīng)過五年時(shí)間的建設(shè)，陽明學(xué)院已基本形成了以中高職銜接為主體，以寧職院本部相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)技能訓(xùn)練基地為輔，培養(yǎng)縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為特色的二級學(xué)院。

二、縣校共建、校企協(xié)作育人、協(xié)同創(chuàng)新、推進(jìn)院校內(nèi)涵建設(shè)

高職院校充分發(fā)揮自身在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，帶動中職學(xué)校共同發(fā)展。區(qū)域的中等職業(yè)學(xué)校為共建的陽明學(xué)院提供教室、宿舍以及后勤保障，為陽明學(xué)院師生提供較好的教學(xué)、工作、生活條件和活動場所。充分利用現(xiàn)有資源，節(jié)約辦學(xué)開支，并拓寬中高職招生渠道。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)重點(diǎn)骨干企業(yè)，如：寧波舜宇模具股份有限公司、寧波錦隆電器有限公司、寧波富佳實(shí)業(yè)有限公司等陽明學(xué)院理事單位，為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，提供兼職教師，等等。每個企業(yè)平均每年接收40多人次的學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（一）共同組建中高職一體化的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍共建共享

建立中高職教師相互兼職、跟班學(xué)習(xí)制度，高職學(xué)院選派優(yōu)秀專業(yè)教師到陽明學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，中職學(xué)校有計(jì)劃地安排教師到陽明學(xué)院跟班學(xué)習(xí)，形成“師徒接對、定期研討、常態(tài)溝通”的機(jī)制。建立中高職共同培訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師共享制度。形成由高職優(yōu)秀教師為專業(yè)帶頭人、中職骨干教師為主體、專兼結(jié)合的專業(yè)教師大團(tuán)隊(duì)，帶動專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

由寧職院派出的3名專業(yè)教師和余姚市職成教中心學(xué)校的10名專業(yè)教師組成“中德合作”機(jī)電一體化專業(yè)教師隊(duì)伍；由寧職院模具專業(yè)教師和余姚市職成教中心學(xué)校的3名專業(yè)教師以及企業(yè)的4名技術(shù)人員組成機(jī)械模具教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展模具專業(yè)學(xué)生在余姚的日常教學(xué)；由寧職院成教學(xué)院和余姚市職成教中心學(xué)校的2名專業(yè)教師以及阿里巴巴關(guān)聯(lián)企業(yè)人員組成電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）全面推行“教、學(xué)、做合一”的理實(shí)一體化教學(xué)模式

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型專門人才，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式適應(yīng)高職教育的要求，把工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作過程、工作目標(biāo)和工作評價(jià)跟學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)掌握關(guān)鍵的職業(yè)核心能力。

以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例：陽明學(xué)院歷經(jīng)4年的“教、學(xué)、做”合一專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)實(shí)施“學(xué)徒制”模具設(shè)計(jì)與制造理實(shí)一體化，用理論加實(shí)操真正結(jié)合的形式，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場地，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，按照企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)運(yùn)作。每班同學(xué)按照企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，全部同學(xué)與專兼職教師組成一家虛擬的模具企業(yè)，以組為單位進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造，要求各組在7周時(shí)間內(nèi)完成一副的模具，小組成員以2人為單位完成個人的模具型芯和型腔制作，最后所有模具能夠打出制件產(chǎn)品作為模具是否合格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程實(shí)踐與理論課時(shí)達(dá)到7：3德國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。

陽明學(xué)院自建立至今，共計(jì)有692名學(xué)生來陽明學(xué)院下企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，有2屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。為企業(yè)委托培養(yǎng)240人，為當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)培訓(xùn)30人，每學(xué)期從總院來陽明學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生有200多人。

（三）實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源共建共享

縣校合作以中高職銜接為紐帶，在政府的主導(dǎo)下，創(chuàng)新體制機(jī)制改革，轉(zhuǎn)變理念，以服務(wù)需求為中心，打破院地、院校、校企、行業(yè)、社會的壁壘界限，建立中職和高職融合互通。自2011年始，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與余姚職成教中心校進(jìn)行“3+2”招生的合作，已連續(xù)三年。在中高職課程的銜接方面進(jìn)行了專題研究和討論，取得了中高職一體化共同發(fā)展的共識。

1. 專業(yè)建設(shè) 通過中高職人才培養(yǎng)銜接項(xiàng)目建設(shè)，推動中高職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，形成對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中高職銜接互補(bǔ)的專業(yè)體系。通過試點(diǎn)中、高職院校聯(lián)合、校企深度合作，形成專業(yè)建設(shè)共同體，實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)整體優(yōu)化升級。目前共同開發(fā)了五年制機(jī)電一體化專業(yè)。

2. 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 中、高職院校要按照技能掌握等級序列和復(fù)雜程度要求，配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)中高職實(shí)訓(xùn)裝備合理配置和銜接共享。根據(jù)專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)陽明學(xué)院中高職銜接共享的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。添置高端數(shù)控加工設(shè)備、智能裝備及工業(yè)機(jī)器人。等等。

3. 教學(xué)資源建設(shè) 中、高職院校共同開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫。共同開展教育教學(xué)研究。目前，出版的寧波市特色教材1本，“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材1本，國家精品共享資源課程1門。

三、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的動態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制

高職教育的主要功能是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要來培養(yǎng)高端技能型人才，加強(qiáng)本地化高端技能型人才的培養(yǎng)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。由于畢業(yè)生在自己生活的區(qū)域?qū)W習(xí)和工作，在文化認(rèn)同上較少差異，更容易融入企業(yè)，對企業(yè)的忠誠度也會相對高一些，因此，企業(yè)也將會更多地錄用本地生源的畢業(yè)生。突出人才培養(yǎng)的區(qū)域性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮提供高端技能型人才和技術(shù)服務(wù)，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力是高職院校的主要任務(wù)。要找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的定位。

余姚市為了實(shí)現(xiàn)從“工業(yè)大市”向“工業(yè)強(qiáng)市”轉(zhuǎn)型，緊緊圍繞“全力打造余姚工業(yè)升級版”這條主線，以實(shí)現(xiàn)“四減兩提高”（即減員增效、減能增效、減耗增效、減污增效，提高全員勞動生產(chǎn)率、提高優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品率）為目標(biāo)，深入實(shí)施“機(jī)器換人”三年行動計(jì)劃，推動技術(shù)紅利替代人口紅利，著力化解發(fā)展中面臨的要素性、結(jié)構(gòu)性矛盾，不斷提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益。

陽明學(xué)院在服務(wù)余姚特色優(yōu)勢的模具產(chǎn)業(yè)設(shè)置模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的需要開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)器人應(yīng)用方向。對于國家示范院校的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，為樹立爭創(chuàng)國內(nèi)一流高職院校的目標(biāo)，發(fā)揮在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、國際化發(fā)展等方面的示范作用。根據(jù)余姚地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，引進(jìn)德國先進(jìn)的職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)“中高職一體化+國際化”的合作辦學(xué)。2014年6月，中德合作余姚職業(yè)教育項(xiàng)目正式簽約啟動，該項(xiàng)目由余姚市教育局、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育與繼續(xù)教育學(xué)院和寧職院共同參與，引進(jìn)德國工商業(yè)聯(lián)合會（IHK）機(jī)電一體化師職業(yè)資格證書，旨在借鑒國外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動陽明學(xué)院教學(xué)國際化改革，探索中外合作的新模式，把中高職國際化發(fā)展提升到一個新的高度。

四、互利共贏、彰顯特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)水平

面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的辦學(xué)定位。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育教學(xué)資源，政校企協(xié)同，推動專業(yè)的改革和創(chuàng)新。探索為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的途徑和建立服務(wù)型教育體系。探索五年一貫制中高職銜接的改革，提升區(qū)域職業(yè)教育水平。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。并將合作成果得以推廣。

（一）深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

模具專業(yè)是寧職院的示范建設(shè)專業(yè)，也是陽明學(xué)院重點(diǎn)打造的品牌專業(yè)。陽明學(xué)院成立后，模具專業(yè)作為陽明學(xué)院的教學(xué)改革試點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。縣校合作、校企深度融合，搭建綜合實(shí)訓(xùn)基地和平臺，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過近3年多的努力，模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

模具專業(yè)學(xué)生參加省級以上模具專業(yè)技能大賽均取得可喜的成績。在國賽2014年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組） “三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)競賽中以第一名的成績獲得一等獎。2014年全國職業(yè)院校模具技能大賽注塑模具工程獲得一等獎（第1名）。等等。近3年來獲得省級以上各類獎項(xiàng)20余項(xiàng)。

寧職院在陽明學(xué)院學(xué)習(xí)的模具專業(yè)學(xué)生，由于教學(xué)改革取得的成效明顯，學(xué)生的專業(yè)技能較強(qiáng)，因此余姚的一些大企業(yè)的技術(shù)崗位紛紛來要畢業(yè)生，有40%的學(xué)生留在余姚市工作。學(xué)生的素質(zhì)和能力得到了社會的認(rèn)可。特別是參加市級以上大賽獲獎的學(xué)生大部分留在了余姚。

根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽明學(xué)院學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生與以前學(xué)生對比，畢業(yè)三個月后的就業(yè)率從2012年的90%上升到2014年的 97%。三個月后月收入從2012年的2642元上升到2014年的3134元，。畢業(yè)生愿意推薦母校的人數(shù)從2012年的63%上升到2014年的83%。

（二）開展全國職業(yè)院校模具專業(yè)教師的培訓(xùn)，示范引領(lǐng)高職模具專業(yè)的教學(xué)改革

近年來，陽明學(xué)院面向全國舉辦“模具CAD/CAE師資培訓(xùn)班”和國培項(xiàng)目：“CAD/CAM/CAE真實(shí)模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)踐培訓(xùn)”。共培訓(xùn)來自全國18個省市30多所高職及本科院校共90多名骨干教師。陽明學(xué)院的模具專業(yè)代表寧職院擔(dān)任中國模具工業(yè)協(xié)會全國職業(yè)院校模具專業(yè)聯(lián)席會議常務(wù)副主任委員和浙江省模具工業(yè)協(xié)會副會長單位。同時(shí)接受省內(nèi)外包括示范校在內(nèi)的多所院校參觀考察。

五、結(jié) 語

綜上所述，縣校合作共建高職特色學(xué)院是縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢，政府對高職校按照生均撥款標(biāo)準(zhǔn)撥款并提供辦學(xué)條件，作為縣級政府支持高職校的人才培養(yǎng)，既是辦學(xué)體制的創(chuàng)新，又是匯聚社會資源辦學(xué)的有益嘗試。對高職校而言，推進(jìn)中高職銜接，變革教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)等等，是辦好縣校共建高職特色學(xué)院的重要手段。

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Abstract： Building higher vocational specialty college together by cooperation between country and school can solve the demand for the high-quality skilled talents because of county's economic and social development， improve the ability of vocational college to service the society， is an import way for the connection of secondary and higher vocational to and construct the modern vocational education system， and is the optimal choice for development in higher vocational colleges in China. Practice shows that it is an effective approach to run the characteristic school about the innovation school-running system and mechanism ，a higher depth fusion by the link of the connection of secondary and higher vocational， the co-construction and sharing of teaching resources， the need of dynamic development so on.

Key words： Cooperation between country and school； the connection of secondary and higher vocational； specialty college； model

（責(zé)任編輯：程勇）