王瑞

摘要：以網(wǎng)絡(luò)為支撐的大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作課與傳統(tǒng)的課程的不同之處在于：教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中使用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教師的作用是引導(dǎo)者、組織者；教學(xué)是以學(xué)生為中心。本文以閱讀與寫作課教學(xué)中的實(shí)踐為例，說明怎樣在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使用影視文件、屏幕演示、聊天室、BBS、E-mail等不同的多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，充分發(fā)揮多網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作課教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源在人們生活中起著越來越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全改變了人們的生活方式，尤其是學(xué)習(xí)方式。正如知名學(xué)者何克抗所指出：“在這個(gè)全球都注重學(xué)習(xí)的時(shí)代，傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時(shí)代日新月異的變化，人們迫切需要新型的信息服務(wù)方式和更加開放的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改變這一現(xiàn)狀提供了契機(jī)，為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！?/p>

英語(yǔ)是網(wǎng)上信息發(fā)布占主導(dǎo)地位的語(yǔ)言，信息化社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率，是大學(xué)英語(yǔ)教師必須思考的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教師的講授為主，其教學(xué)方式單調(diào)，信息來源渠道單一。在信息化社會(huì)中，要迅速提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要大量的、多渠道、多種形式的目標(biāo)語(yǔ)的信息輸入。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的、學(xué)生與教師之間的使用目標(biāo)語(yǔ)互動(dòng)與交流，從而使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)言能力。以現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新教學(xué)模式由于其本身的特點(diǎn)，能夠很好地滿足現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的需要。

英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)中，最需要的就是豐富、多樣和及時(shí)的信息，隨時(shí)隨地獲取信息以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源的特性，使它成為了英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)極好的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生練習(xí)平臺(tái)，成為師生交流的橋梁。以網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向社會(huì)性和相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)（collaborative learning）和交互學(xué)習(xí)（reciprocal teaching）

在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為支撐的教學(xué)模式下，教師首先要充分利用教材提供的各種資源：光盤、磁帶、網(wǎng)站及課本中的文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。一方面，教師是學(xué)習(xí)主題（或項(xiàng)目）、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)本主題所需要的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者（確定教學(xué)目標(biāo)、提出搜索主題、創(chuàng)設(shè)情境），是學(xué)生應(yīng)從何處獲取有關(guān)信息、如何去獲取以及如何有效地利用學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者、幫助者（提出要求、提供網(wǎng)址），是教學(xué)過程的組織者（組織辯論、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)、網(wǎng)上作文與評(píng)價(jià)），是使學(xué)習(xí)和研究向最終目標(biāo)發(fā)展的引導(dǎo)者、咨詢者（學(xué)生閱讀、口語(yǔ)和寫作能力的發(fā)展，跨文化意識(shí)的形成）。另一方面，教師也要合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，如對(duì)課文的閱讀和分析及課文結(jié)構(gòu)的概括過程。

該次課的教學(xué)目標(biāo)是利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與準(zhǔn)確篩選信息的能力、利用網(wǎng)上資源構(gòu)建意義的能力、文字表達(dá)能力、概括和評(píng)析文章的能力，讓學(xué)生了解國(guó)外有關(guān)婚姻的各種習(xí)俗，形成跨文化意識(shí)。具體實(shí)施步驟如下：

1.通過交流討論，培養(yǎng)篩選信息和口語(yǔ)交際能力 課前教師為便于學(xué)生合作將學(xué)生按寢室或自愿分成組，要求各組課前瀏覽課程配套光盤內(nèi)容，并上網(wǎng)搜索有關(guān)婚姻問題的專題網(wǎng)站，充分利用課本提供的網(wǎng)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料，整理出有關(guān)跨國(guó)婚姻的例子，討論他們成功或失敗的原因，并形成文字和圖片或音像資料，以備上課討論時(shí)使用。

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常瀏覽英文網(wǎng)站，能促使他們了解外國(guó)文化尤其是說英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，提高跨文化交際的意識(shí)和能力。

2.通過閱讀、分析、概括，提升閱讀水平

閱讀能力的培養(yǎng)，是在對(duì)課文的閱讀、分析、概括中得到完成的，因此就要求學(xué)生不僅能讀懂課文，還要評(píng)價(jià)文章中人物和觀點(diǎn)，并能夠通過閱讀和分析，經(jīng)過教師引導(dǎo)，歸納出課文大意，掌握其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并用多媒體演示出Claim-Counter-Claim 的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

3.通過網(wǎng)上寫作，提高寫作興趣

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫作，是建構(gòu)意義的過程，也是能力形成的過程。在這個(gè)過程中，教師要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，激發(fā)他們的寫作積極性。寫作過程可以分成兩個(gè)部分。

其一是由教師監(jiān)控，在網(wǎng)上寫作。學(xué)生準(zhǔn)備好了素材，了解了課文結(jié)構(gòu)，確立了自己觀點(diǎn)之后，進(jìn)入教師指定的BBS站進(jìn)行寫作，按要求用Claim-Counter-Claim的結(jié)構(gòu)，自擬標(biāo)題，寫一篇有關(guān)對(duì)跨文化婚姻看法的短文。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用收集來的素材證明觀點(diǎn)，形成文章；與此同時(shí)，教師觀察學(xué)生的進(jìn)展，了解他們的作文速度，獲得講評(píng)作文的第一手資料。

學(xué)生通過BBS發(fā)表作文，并自由瀏覽其他同學(xué)的作文，發(fā)帖子對(duì)別人的作文分析、討論、點(diǎn)評(píng)、打分。教師也挑出質(zhì)量不一的作文組織學(xué)生口頭評(píng)議并說明理由，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，展開討論。

其二是課后進(jìn)行的部分。教師將自己的E-mail郵箱地址告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后將不同的見解、疑問或課后習(xí)作發(fā)給老師。還可以利用QQ和學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生提出的各種問題。教師還可以開自己的博客，將自己的心得、教學(xué)內(nèi)容放在自己的博客上供學(xué)生瀏覽，并得到學(xué)生及時(shí)的信息反饋。

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息工具與信息資源獲取信息、發(fā)布信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的主體地位。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有只停留在課堂上，它延伸到了學(xué)生的課外生活中，成了學(xué)生交往和活動(dòng)的一部分。這使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活融為一體，真正做到了“學(xué)習(xí)即生活”。由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)是在使用中學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它也增進(jìn)了師生之間的交流，使教師能更多地了解學(xué)生的需要，學(xué)生也更充分地理解教師。

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