葉春苗

摘要：闡述職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)涵，總結(jié)目前高職院校學(xué)生在求職就業(yè)過程中表現(xiàn)的職業(yè)道德缺失現(xiàn)狀，分析高職院校在職業(yè)道德教育方面存在的問題，并有針對性地提出解決方法，以期為高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育 高職學(xué)生 現(xiàn)狀 問題 建議

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-1161（2015）02-0089-02

高職院校畢業(yè)生是目前我國各行各業(yè)年輕勞動力的重要組成部分，高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)系到其畢業(yè)后能否順利就業(yè)、能否完善自我職業(yè)生涯理念、能否順利進入工作角色，并間接關(guān)系到我國各個行業(yè)、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)道德素養(yǎng)是指從事各種職業(yè)活動的人員，按照職業(yè)道德基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和達到一定的職業(yè)道德境界。其核心內(nèi)容F愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等若干重要因素構(gòu)成。

存經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，我國社會各類產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，各用人單位已經(jīng)不滿足于原有的用人模式，要求高職院校畢業(yè)生不僅要通曉基本的專業(yè)理論知識和掌握過硬的實踐技能，還要具備多方面的綜合能力和素質(zhì)，而愛崗敬業(yè)、踏實肯干等基本的職業(yè)道德素質(zhì)更成為用人單位在選用高職畢業(yè)生時的重要參考依據(jù)。高職院校作為我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的重任。

2學(xué)生就業(yè)過程中職業(yè)道德缺失現(xiàn)狀

2.1求業(yè)、擇業(yè)中不誠實守信

為了求得職業(yè)，有效地推銷白己，一些學(xué)生在求職時虛假包裝自己，在自薦書中摻假。在擇業(yè)過程中，學(xué)生都是向多家企業(yè)投送簡歷，只要有企業(yè)愿意接受自己，就與其鑒定就業(yè)協(xié)議，但并沒有把心思完全放在該企業(yè)，而是繼續(xù)參加其他用人單位的招聘與面試，遇到薪資高、待遇好的單位就與原單位毀約，給用人單位帶來極大的工作不便，也對學(xué)校的聲譽造成負面影響。

2.2就業(yè)中不樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)

大多數(shù)學(xué)生在家都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的實干精神及愛崗敬業(yè)的思想意識。在工作中缺乏激情、敷衍塞責(zé)、好高騖遠，跳槽頻繁，給用人單位造成巨大損失。

3學(xué)校職業(yè)道德教育中存在的問題

3.1職業(yè)道德教育軟硬環(huán)境建設(shè)不均衡

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，因此高職院校在技能培養(yǎng)的硬環(huán)境方面投資較大，但校園文化建設(shè)的軟環(huán)境并未相應(yīng)改善，特別是在校園文化建設(shè)中缺乏職業(yè)文化元素。

3.2職業(yè)道德教育內(nèi)容薄弱，措施不力

從許多高職院校的人才培養(yǎng)方案中可以看出，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中均提出要加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，但在具體實施過程中職業(yè)道德教育未能成為思想政治教育的重要內(nèi)容。例如：道德與法律基礎(chǔ)、專業(yè)理論課、實訓(xùn)課程等課程的教學(xué)過程中只注重知識與技能的傳授，忽視了學(xué)生職業(yè)道德評判能力、解決職業(yè)道德沖突能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)具體問題時，由于自身的判斷能力不足，常導(dǎo)致其行為違背道德規(guī)范。

3.3職業(yè)道德評價機制不健全

一是評價主體單一，許多高職院校對學(xué)生職業(yè)道德的考核依然以學(xué)校為主，忽視企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德的評價：二是評價內(nèi)容簡單，常局限于學(xué)生對職業(yè)道德的基本知識的理解與掌握，忽視對學(xué)生在實踐過程中所體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的評價：三是評價方式簡單，多通過理論考試，注重學(xué)生書面考試成績，忽視對學(xué)生實踐過程的考核。評價機制的不完善削弱了職業(yè)道德對學(xué)生的約束力，影響了職業(yè)道德教育的成效。

3.4少數(shù)教師自身師德薄弱

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入開展，對教師的敬業(yè)精神、教學(xué)理念、實踐能力、教學(xué)方法等均提出了更高的要求。但個別教師受利己思想的影響，在工作中安于現(xiàn)狀，得過且過，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，不愿到企業(yè)實踐，其實踐教學(xué)能力薄弱，在教學(xué)過程中有時會發(fā)表一些消極的觀點與看法，這些都會對學(xué)生造成一定的負面影響。

4加強高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的建議

4.1完善職業(yè)道德教育體系

學(xué)校要與社會、企業(yè)、家庭密切聯(lián)系，合理促進學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。學(xué)校各部門要分丁協(xié)作，把職業(yè)道德教育貫穿、滲透到各個領(lǐng)域，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人。要充分發(fā)揮職業(yè)道德課在職業(yè)道德教育中的主渠道作用，以正確的人生觀、價值觀為主線，圍繞職業(yè)道德基本規(guī)范和內(nèi)容，對學(xué)生進行理論教育，為職業(yè)道德的實踐教育奠定基礎(chǔ)。同時，挖掘和提煉各學(xué)科中的道德因素，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中滲透職業(yè)道德內(nèi)容，并貫穿于各門課程的教學(xué)中。此外，要充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)和社會實踐活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟和感受職業(yè)道德的內(nèi)涵。

4.2營造職業(yè)道德教育氛圍

高職院校技能培養(yǎng)過程具有職業(yè)性強、實踐性強的特點。穩(wěn)定的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地，正是學(xué)生進行職業(yè)道德教育的有力場所?？梢栽趯嵱?xùn)基地張貼從業(yè)人員職業(yè)道德要求和規(guī)范，把企業(yè)文化追求創(chuàng)新、崇尚敬業(yè)、提倡協(xié)作的理念融人教學(xué)中。積極創(chuàng)設(shè)良好的企業(yè)文化與校園文化的對接，可使大學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)在情感陶冶中潛移默化地升華。

4.3在社會職業(yè)實踐中加強職業(yè)道德素質(zhì)教育

從實踐的角度對學(xué)生進行職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀律、職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)教育。通過專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式，安排實習(xí)、實踐基地的管理人員或行業(yè)勞動模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范，可以使學(xué)生逐漸把本專業(yè)的職業(yè)道德行為規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過公益活動、社區(qū)服務(wù)、志愿活動等社會實踐方式，可以增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，增強艱苦奮斗和自強自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。通過勤工助學(xué)、假期的公司實習(xí)和在校期間的自主創(chuàng)業(yè)等實踐方式，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中得到愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、團隊協(xié)作等職業(yè)道德行為的鍛煉。

4.4加強高職院校職業(yè)道德教育師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和行為舉止，對學(xué)生都有著最直接、最強烈的影響。學(xué)校必須以師德、師風(fēng)建設(shè)為切人點，建設(shè)一支符合要求的職業(yè)道德教育的教師隊伍，這是提高教育效果的關(guān)鍵所在。教師要樹立全新的教育觀，拓展自己的知識面，不斷完善和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，更加適應(yīng)學(xué)生職業(yè)道德教育的需要。同時必須深刻認識高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，樹立全員育人的意識，學(xué)校的所有教職員工都負有對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的責(zé)任與義務(wù)，決不能只單純依靠領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)道德教育教師。

參考文獻

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ExistingProblemsandSuggestionsofProfessionalEthicsEducationofVocationalStudents

YEChunmiao

Abstract：Thearticleexpoundsthemeaningsofprofessionalethicseducation，summarizesthestatusoflackingofprofessionalethicsbyvocationalstudentsintheprocessofapplyingforajob，analyzestheexistingproblemsinprofessionalethicseclucationinvocationalcolleges，andgivesrelativesolutions，inordertoprovicleareferenceforthedevelopmentofprofessionalethicseducationforvocationalstuclenls.

Keywords：prof'essionalethicseducation；vocatumalstuclents，status，problems；suggestion