【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育質(zhì)量的要求越來越高，高校聲樂課也不例外。怎樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者就啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勀w淺的看法。 聲樂課也是音樂教學(xué)中的一門主要課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主的，而當(dāng)前在高校的聲樂課堂中我們不難看到；舊教學(xué)模式比較單一，學(xué)生對(duì)于技能的學(xué)習(xí)也不夠到位。聲樂課是一門隨著時(shí)間變化而不斷豐富的課程，它需要教師和學(xué)生的充分互動(dòng)，因此，本文將針對(duì)新時(shí)期高校技能教學(xué)采用的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)不成熟的看法。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法是新時(shí)期被應(yīng)用到高校課堂教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。聲樂教學(xué)，它從總體上來說應(yīng)該是靈活的，它對(duì)學(xué)生在課堂上的參與度要求高，但是傳統(tǒng)的音樂課堂卻存在很多的問題。首先，聲樂課是一門技能課，我們也不得不承認(rèn)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)有一套科學(xué)的發(fā)聲方法和教學(xué)體系，但是，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。人民群眾的審美需求越來越豐富，人們不再局限于美妙的歌唱（bel canto），各種有特色的聲音都會(huì)有自己的受眾群。也就意味這當(dāng)代的聲樂教育更應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)的聲樂課堂是教師起主導(dǎo)作用的，教師講解聲樂理論、發(fā)聲方法，不厭其煩地做發(fā)聲示范，卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一堂課下來學(xué)生只知其然，不知其所以然。老師教過的處理過的作品能唱好，換另外一首新作品就束手無策了。不能對(duì)所學(xué)發(fā)聲方法由此及彼延展到?jīng)]有經(jīng)過老師處理的作品之中。這樣的課堂教學(xué)效率是很低的；再次，傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)模式較平淡，教學(xué)手段單一。引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲的手段有限，呈獻(xiàn)給學(xué)生的聲樂概念不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，所以教學(xué)質(zhì)量較低。

面對(duì)傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中存在的諸多不足，新時(shí)期把啟發(fā)式教學(xué)法融入高校聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中去，不僅是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，也是為了把當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)的聲樂理念、先進(jìn)的歌唱方法融入課堂，這對(duì)于提高高校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、啟發(fā)式教學(xué)融入高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的方法

聲樂學(xué)習(xí)的過程，就是構(gòu)建學(xué)生聲樂概念的過程，讓學(xué)生明白什么樣的歌聲是正確的聲音，什么樣的歌聲是好聽的聲音。聲樂的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)養(yǎng)成的過程，不斷地?cái)P棄不正確的發(fā)聲習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的良好的歌唱習(xí)慣。合理調(diào)動(dòng)發(fā)聲的肌肉群、歌唱器官、共鳴腔體。怎樣讓學(xué)生更加直觀地了解并使用自己歌唱器官是每個(gè)聲樂教育者應(yīng)該思考的問題。以下是筆者在自己的歌唱和教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）演示式啟發(fā)教學(xué)

演示式啟發(fā)教學(xué)就是教師借助多媒體、教具等服務(wù)于聲樂教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，然后教師再給學(xué)生運(yùn)用教學(xué)語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)的陳述。譬如，教師在講解歌唱發(fā)聲的原理的時(shí)候可以制作一個(gè)發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生更加直觀的了解歌唱發(fā)聲的具體過程和工作原理，從而更加容易掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，這樣的聲樂練習(xí)效率會(huì)更高。

（二）教學(xué)描述要形象生動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所要領(lǐng)略的意境

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)成敗的試金石。學(xué)生參與課堂的程度直接影響課堂教學(xué)的效果。教師要用滿腔熱情，把熾熱的愛心化成動(dòng)人的情感，應(yīng)該盡可能的豐富自己的教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生才能更好地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。在講授《歌唱祖國(guó)》這首歌時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去想象我們祖國(guó)壯麗的山河壯麗景象，讓他們置身于其場(chǎng)面中，成為景中的主人，而不是局外者。那么歌唱的情感就會(huì)呼之而出。當(dāng)然，教師也可以通過播放MV，讓教學(xué)內(nèi)容通過情境展現(xiàn)出來。此外，教師也可以在課前制作一些課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和演唱技巧，并在其中加入與教學(xué)內(nèi)

容相關(guān)的音樂，這樣就可以使學(xué)生觸景生情。最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師在運(yùn)用這種啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)必須要有真情實(shí)感，要求學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)的東西，教師必須先達(dá)到精通程度，要力爭(zhēng)精明準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述一定要觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣啟發(fā)式教學(xué)才算起到了效果。

（三）設(shè)疑式啟發(fā)教學(xué)

設(shè)疑式啟發(fā)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于它可以通過給學(xué)生設(shè)置問題來吸引學(xué)生的興趣，這樣他們就會(huì)主動(dòng)去尋求解決問題的方法，這種設(shè)疑式教學(xué)方式主要是進(jìn)行了教學(xué)角色的調(diào)換，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師成了配角。這種設(shè)疑式啟發(fā)教學(xué)是真正適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)模式的一種。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用是非常大的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也十分高。這在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中可以廣泛推廣，它對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的幫助十分大。

二、聲樂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的重要作用

在聲樂教學(xué)當(dāng)中采用啟發(fā)式教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生更容易地掌握正確的發(fā)音方法，也讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)調(diào)整自己的發(fā)音狀態(tài)，同時(shí)也可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。啟發(fā)式教學(xué)法還可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，通過這種教學(xué)方式可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，也更有利于學(xué)生獲得更大收獲。當(dāng)然，聲樂的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)抽象的甚至是枯燥的活動(dòng)，而啟發(fā)式教學(xué)則可以把這種抽象知識(shí)形象化，能化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生了解聲樂學(xué)習(xí)的重要所在，這樣就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

新時(shí)期對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，特別是關(guān)于提高學(xué)生技能的課程，學(xué)生只有學(xué)好技能，他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)的時(shí)候才能受歡迎。同時(shí)，老師在加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)該給他們穿插部分理論知識(shí)，這樣，他們才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

聲樂教學(xué)雖說是以學(xué)生的氣息、音高、音準(zhǔn)等訓(xùn)練為主，但是在聲樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)穆?lián)系到基本音理、曲式、和聲知識(shí)也是十分有必要的。

教學(xué)過程中教師必須注意要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的成分，這樣就能更好地提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：周勁飚（1979-），男，湖南隆回人，邵陽學(xué)院音樂系教師，四川音樂學(xué)院在讀研究生，第七屆中國(guó)音樂金鐘獎(jiǎng)湖南賽區(qū)金獎(jiǎng)獲得者。