周敏

【摘要】即興表演是一種沒有劇本并未經(jīng)過事先彩排的表演形式，集中體現(xiàn)演員的臨場表現(xiàn)力和藝術(shù)造詣。即興表演練習(xí)在戲劇表演專業(yè)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價值。當(dāng)前，在戲劇表演專業(yè)教學(xué)活動中，即興表演練習(xí)環(huán)節(jié)還存在一系列問題，需要加以系統(tǒng)解決。

【關(guān)鍵詞】即興表演；戲劇表演；教學(xué)；應(yīng)用

即興表演指沒有寫好的劇本、臺詞，也不經(jīng)排練就向觀眾演出的一種戲劇表演。在戲劇表演專業(yè)教學(xué)過程中，即興表演練習(xí)也是訓(xùn)練學(xué)生表演能力和提高專業(yè)水平的重要途徑。在西方許多藝術(shù)院校中，即興表演練習(xí)都是重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代我國藝術(shù)院校的戲劇表演專業(yè)教學(xué)中大量運(yùn)用的“小品表演”教學(xué)方法，就是即興表演練習(xí)的一種形式。

一、即興表演練習(xí)的主要特點(diǎn)

在戲劇表演專業(yè)教學(xué)過程中，按照練習(xí)方式區(qū)分，即興表演練習(xí)包括命題即興表演及非命題即興表演兩個主要類型。總體來說，即興表演練習(xí)的特點(diǎn)包括如下幾方面：

（一）即興表演練習(xí)集中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力

由于即興表演屬于現(xiàn)場表演，事先并沒有完整的劇本，也并未經(jīng)過預(yù)先的彩排。學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，會根據(jù)教師的指令，結(jié)合已有的知識儲備和表演技巧，在課程教學(xué)過程中完成表演。這個即興發(fā)揮的過程既是對學(xué)生已有專業(yè)知識和技能水平的全面檢驗(yàn)，又是對其專業(yè)能力的一次有效提升。

在即興表演的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用臺詞、動作、表情、道具等表演要素，在最短時間內(nèi)展現(xiàn)劇情，塑造人物，這對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求非常之高。當(dāng)然，即興表演的完成絕非練習(xí)的終點(diǎn)，教師還要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，指出其成功之處及存在的主要問題，為學(xué)生提供啟發(fā)。

（二）即興表演帶有極強(qiáng)的現(xiàn)場互動性

在即興表演練習(xí)的過程中，教學(xué)過程并非傳統(tǒng)的說教式及單一化，而是強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動及交流，這是即興表演練習(xí)的最顯著特征。通過訓(xùn)練現(xiàn)場的大量互動式交流，教師能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的現(xiàn)場反饋和情緒體驗(yàn)，而學(xué)生則可以隨時提出表演過程中存在的疑難和困惑。這種現(xiàn)場互動是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平提升的有效途徑。

（三）即興表演練習(xí)能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的理解力和想象力

在即興表演練習(xí)過程中，教師所給予的表演指令一般都是簡單化的，表演過程中所能使用的道具、布景等也相對較為簡單。為了完成教師布置的表演任務(wù)，學(xué)生必須要在準(zhǔn)確理解表演要求的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用想象力和邏輯思維能力，將表演要求與現(xiàn)實(shí)條件充分結(jié)合，高質(zhì)量地完成表演要求。因此，通過應(yīng)用即興表演練習(xí)來提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力，是非常合適的。

二、現(xiàn)階段即興表演練習(xí)應(yīng)用過程中存在的問題

當(dāng)前，國內(nèi)很多藝術(shù)院校的藝術(shù)表演專業(yè)在專業(yè)教學(xué)過程中都設(shè)置了即興表演練習(xí)環(huán)節(jié)，并且很多藝術(shù)院校的專業(yè)招考加試也都有即興表演等內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，即興表演練習(xí)環(huán)節(jié)仍然存在一些問題和不足之處。

（一）即興表演練習(xí)的主觀性和隨意性較強(qiáng)

當(dāng)前，很多藝術(shù)院校的表演專業(yè)不同程度地存在著即興表演練習(xí)環(huán)節(jié)授課的主觀性和隨意性較強(qiáng)的問題。部分院校沒有指定的專業(yè)教材，授課內(nèi)容基本上由任課教師自行選擇，由于沒有專業(yè)的教材作為輔助，即興表演練習(xí)的總體水平不高。還有部分院校沒有將即興表演練習(xí)納入專業(yè)課程總體安排和規(guī)劃之中，訓(xùn)練環(huán)節(jié)的授課時長不確定，往往容易導(dǎo)致即興表演練習(xí)讓位于理論教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）即興表演教師的專業(yè)水平不高

現(xiàn)階段很多藝術(shù)院校的即興表演練習(xí)環(huán)節(jié)的授課教師的專業(yè)水平不高，難以給學(xué)生更多有效地藝術(shù)指導(dǎo)。很多教師并不具備專業(yè)的知識背景，往往憑借教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果很難得到保障。還有一部分教師沒有即興表演的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練授課環(huán)節(jié)大都是紙上談兵，特別是在點(diǎn)評環(huán)節(jié)上很難給學(xué)生傳授一些實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，這也就導(dǎo)致了即興表演訓(xùn)練效果大打折扣。

（三）即興表演訓(xùn)練效果考核機(jī)制不科學(xué)

目前，部分藝術(shù)院校并未將即興表演訓(xùn)練效果考核納入學(xué)生表演專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果總體考核體系之中，即興表演水平考核工作沒有得到應(yīng)有的重視。還有部分院校對即興表演訓(xùn)練效果的考核非常隨意化，采取教師現(xiàn)場出題，學(xué)生現(xiàn)場表演的方式，并由教師現(xiàn)場進(jìn)行打分。這種考核方式的主要弊端在于主觀性過強(qiáng)，學(xué)生的真實(shí)水平也很難通過一次即興表演徹底完全地展示出來，因此考核結(jié)果也就不具備科學(xué)性。

（四）即興表演訓(xùn)練與表演理論課程銜接不緊密

由于缺乏統(tǒng)一的課程教學(xué)體系布局和規(guī)劃，很多藝術(shù)院校都存在著即興表演訓(xùn)練與表演理論課程教學(xué)銜接不夠緊密的問題。學(xué)生通過表演理論課程所學(xué)到的理論知識，在即興表演訓(xùn)練環(huán)節(jié)中并無用武之地。即興表演實(shí)踐與表演理論的嚴(yán)重脫節(jié)，也是現(xiàn)階段一個非常突出的問題。

三、提高即興表演練習(xí)應(yīng)用水平的建議

為了有效提高即興表演練習(xí)的總體水平，首先，藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)對表演專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排，將即興表演環(huán)節(jié)納入到表演專業(yè)課程教學(xué)體系之中，合理安排教學(xué)時間，指定專業(yè)教材，并在授課內(nèi)容及方式等方面實(shí)現(xiàn)與理論課程教學(xué)的高度統(tǒng)一，將即興表演練習(xí)視為表演實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。其次，要切實(shí)提高即興表演教師的專業(yè)化水平，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，并要求教師廣泛參與到即興表演實(shí)踐活動之中，提高授課的實(shí)用性和有效性。最后，要提高對學(xué)生即興表演水平考核的科學(xué)化程度，一方面將即興表演水平考核納入表演專業(yè)課程總體考核之中，另一方面豐富和完善考核方式，采取隨堂考核、集中考核、實(shí)踐考核及學(xué)生互評相結(jié)合等多種考核方式，改變傳統(tǒng)的由教師主觀評定的方式，多渠道、全方位地展示學(xué)生的真實(shí)水平，切實(shí)提高考核的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

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