王玲

摘 要：多數職業(yè)學校的學生無心學習，有的甚至是來“混日子”的。而他們每個人都有自己的個性行為，不能用一個恒定的公式作為教育方法去套用，交流是最友好也最有利的武器，能把每個學生的防線攻破，有利于教師開展思想教育工作。教育從交流開始，交流是老師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。

關鍵詞：職業(yè)學校;學生;交流;教育

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0057-01

一、案例追述

作為一名職業(yè)學校的老師，面臨著一些非常突出的問題。由于一些客觀原因，有的學生自我要求很低，在平時的教育管理過程中往往會出現許多這樣那樣的問題。我就碰到了這樣一名學生他是家里的寵兒，母親特別溺愛。腦子很是靈活，但是不求上進，心思一點兒都不在學習上。脾氣暴躁，十分沖動，在初中的時候就學會了逃課、打架。進了職業(yè)學校，他沒有了學習的壓力，整天小錯不斷，上課睡覺，自修課講話等，還時常頂撞老師，不服從老師的教育。遇到了這樣的一名學生，無疑是給班主任工作帶來了巨大的困難。

記得剛開學后不久，我和他就有了初次交鋒。他沒上早操，給我抓了個正著。我很生氣，跑進了宿舍，不管三七二十一，把正在刷牙的他拉過來就一頓痛罵。等我訓完了，他已經臉色鐵青，冒出一句：“怎么樣啊，我不上了?！闭f完便頭也不回，扭頭跑出校門，連校門口的保安都沒攔住。讓我感到茫然，難道我教育錯了嗎？這個學生整整在家待了一個星期，是一種決心，抑或是一種示威，不得而知。我通過這一個星期進行了調查和反思，才知道那天他也不想曠操，只是起來晚了，沒來得及跑下樓就打鈴了，為了班級不扣分就干脆不上操了。哪知那天我正好查崗，被我逮了個正著。我又不分青紅皂白，把他的一片“好意”給曲解了，他也以最直接的方式回報了我。最后這位學生在家長和我的勸說之下重新返校。返校后我們進行了一次長談，我換了種方式與他交流，先承認了工作方法太武斷，沒問清原因，讓主觀意識占據了上風，后又指出他在處理這件事情上的不妥之處，還與他約法三章，以后要多與我交流，我想和他成為朋友。該生看到我的態(tài)度誠懇，給他發(fā)出了友好的信號，也打消對我的防備之心。在以后的交往中，我試著去了解他，從正面——與他談心的過程中，我了解到他在初一的時候也是老師眼中的好學生，只不過自己在交友方面不慎，結交了幾個不務正業(yè)的社會青年，從此墮落了，成為了老師眼中的差學生。從側面——與家長和同學的交流中，我了解到他還是個很有個性的人，直爽，講義氣，雖然行為習慣差些，但品行并不壞。鑒于此，我更有信心與他交流，平時和他談起他的朋友時，我也不妄加評價，只是作為一個聽眾;在班級出現一些情況，要他提供線索時，我總是保證不泄露他，巧妙地處理;他有什么難解之事時，我以朋友的身份認真傾聽，細心開導。更為重要的是，我發(fā)現，在同學中他的威望還是挺高的。對于師生關系，陶行知先生曾強調說：“惟親近學生，乃能使學生之行動趨于積極而有效;亦惟有與學生打成一片，乃能使教育之效率增多?！毙旁账寡?。

為了更好地幫助這個小家伙，逐步幫助他改掉以前的一些不良的行為習慣，充分調動起他的積極性，我特意任命他為班級的紀律委員，負責我們班自習課及晚自習的紀律。剛開始他還不愿意，但是經過我的一番勸說，給他戴戴高帽子，他接受了這個官職，并跟我打包票：老師，你放心，有我在，我們班的紀律肯定沒有問題。事實勝于雄辯，我們班因自習紀律扣分的情況很少，八項常規(guī)在年級中名列前茅，并多次獲得了流動紅旗。在短短的一年時間里，我們建立了很好的師生情誼，彼此間真誠對待。在這樣的基礎上他在校表現也越來越好，偶爾他也會犯犯錯，但我只要一說他就能及時改正，即使有時我批評錯了，他也沒有出現過開學時的那種情況了。當然，這種交流我們始終沒有間斷過。

二、案例反思

優(yōu)秀班主任的成功經驗是先做學生成長的傾聽者。從這個案例來看，對于一個“問題學生”，傾聽和交流的作用就更重要了，特別是面對那些處于心理斷乳期的學生，更要及時了解他們的心理狀況。光看表象，是很難判斷事情的對錯，嚴重一點就會讓他們走上不歸路。如果當時我把他像一個包袱一樣順手甩掉的話，這就是教育的失敗，是班主任工作的失敗。只有不厭其煩地了解到學生當時的心態(tài)和想法，才能有效地控制他們的思想和行為，避免一些過激行為的發(fā)生。當然每個學生都有自己的個性行為，不能用一個恒定的公式作為教育方法去套用，但我想“交流”是最友好也最有利的武器，能把每個學生的防線攻破，有利于我們開展思想教育工作。教育從交流開始，交流是老師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。有效的交流是成功教育的前提和保障，它能將教育推向高效。

三、結束語

交流的方法和尺度同樣重要，方法不能單一，尺度要恰當。只要我們老師時常與這些所謂的“問題學生”多交流，及時了解他們的思想動態(tài)，并能對癥下藥，那么，我們完全有理由相信，他們都能成為老師眼中的好學生。人們常說：教育本身就是一門藝術，不僅在于它傳授本領，而且更在于它的激勵、喚醒和鼓舞。我更相信：只要將每一位學生的心燈點亮，就一定可以讓他們在光明中前行，駛向人生更輝煌的彼岸。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集：第11卷[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]齊學紅.今天，我們怎樣做班主任——優(yōu)秀班主任成長之路[M].上海：華東師范大學出版社，2006.