張彥峰

摘 要：在英語教學(xué)中，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)英語的氛圍;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，構(gòu)建一個和諧融洽的師生關(guān)系;采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;科學(xué)對學(xué)生進行評價。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);氛圍;關(guān)系;方法;評價

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)志碼：B文章編號：1008-3561（2015）22-0068-01

英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)的主戰(zhàn)場。因此，我們要重視趣味教學(xué)，改進教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在有限的英語課堂獲得更多的知識，提高學(xué)生的英語水平。文章對英語趣味教學(xué)的有效途徑進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)英語趣味教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，實際上就是教師機械地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受。由于被動地接受知識，學(xué)生身隨而心違，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就像被無形的枷鎖約束著，渾身不自在。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，想讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)從何談起，更不要說使他們對英語感興趣了。即使那些英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也是為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)，把自己當(dāng)作了記憶工具。這樣時間久了，就形成了嚴(yán)重的“兩極分化”，出現(xiàn)了我們最不想看到的結(jié)果：一部分學(xué)習(xí)好點的學(xué)生，仍在拼命地學(xué)習(xí)，一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在英語課堂上昏昏欲睡。所以，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改對英語教師的要求是積極努力地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了做到這一點，好多教師以滿腔熱情投身于英語教學(xué)，舉止優(yōu)雅，目光親切，精神飽滿，態(tài)度和藹。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)給人們留下的問題，教師就要注重“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”?！傲己玫拈_端，是成功的一半?！庇⒄Z上課前5分鐘的Daily Report 是一堂英語課的序幕，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生語言技能大有好處，深受學(xué)生喜愛。教師可以給學(xué)生講一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話，還可以讓學(xué)生自由地運用英語進行交流，也可以讓學(xué)生唱一首英文歌。這樣的英語課前的開場，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，筆者教初一學(xué)生的時候，將一些日常用的單詞編成口訣，如：紅紅的蘋果apple，月兒彎的香蕉banana，一串串的葡萄grape，黃又圓的orange，白又白的兔子rabbit，調(diào)皮的猴子monkey……在英語教學(xué)中，教師還要進行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分成三組，對不同的層次學(xué)生提出不同的問題，布置不同的作業(yè)，使他們通過自己的努力，完成老師交代的任務(wù)，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生肯定能給老師一份滿意的“答卷”。

二、構(gòu)建一個和諧融洽的師生關(guān)系

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們一直把教師看作知識的化身，認(rèn)為教師就是把自己的知識都毫無保留地傳給學(xué)生。對于學(xué)生來說，教師是知識的金庫。教師的地位也是高高在上的，教師令，學(xué)生從，這樣教師成了課堂的主人。所以，在新課改的背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系。隨著新課標(biāo)走進初中英語教學(xué)的課堂，人們對英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并且格外重視，肯下大氣力，用大量時間學(xué)這門課，因而成績優(yōu)異。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于叛逆心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。與此同時，教師要利用課余時間為自己充電，補充新鮮的血液，用淵博的知識武裝自己，積累教學(xué)經(jīng)驗，讓自己多才多藝。只有這樣，才能順應(yīng)時代的步伐，才能有效地提高課堂效率。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法

隨著人類社會的飛速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去至關(guān)重要。讓多媒體走進課堂，使英語課堂豐富多彩。由于教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心，學(xué)生一直處于被動地位，對學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)情境，建立情境——探究——合作的學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率有很大幫助。

四、利用多元評價手段

在課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，教師通過評價，能指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)最大的快樂在于學(xué)生經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)后獲得優(yōu)異的成績，因而受到教師的表揚和認(rèn)可，使他的自我價值得到體現(xiàn)，進而自尊心和自信心不斷增強，內(nèi)心也得到了滿足，隨之而來學(xué)習(xí)英語的積極性就加強了。教師正面、肯定的評價能進一步增強學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在對學(xué)生評價時，切不可敷衍了事，一筆帶過。在評價中，教師要熱情地鼓舞學(xué)生，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，甚至出現(xiàn)害怕上英語課，厭學(xué)英語等現(xiàn)象。因此，教師在課堂上應(yīng)多使用鼓勵的語言，給他們多一點愛心，要相信他們，贊美他們。我們相信，只要我們給孩子一個機會，他們便會還我們一個驚喜。

參考文獻：

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