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        布藝走進(jìn)美術(shù)課堂的實(shí)踐與探索

        2015-04-29 18:33:11張婷
        成才之路 2015年22期
        關(guān)鍵詞:手工制作布藝小學(xué)美術(shù)

        張婷

        摘 要:手工制作是美術(shù)課程中的重要組成部分,是學(xué)生們實(shí)踐與動手的基本途徑之一。布藝是一種古老、傳統(tǒng)又質(zhì)樸的民間藝術(shù),它將手工與生活巧妙地結(jié)合起來,既體現(xiàn)了生活的溫情與智慧,又彰顯了藝術(shù)的審美與創(chuàng)造??梢哉f,是真的表達(dá),是美的傳遞。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);手工制作;布藝

        中圖分類號:G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B ? ? 文章編號:1008-3561(2015)22-0065-01

        美術(shù)教學(xué)非常注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力,特別是在新課程改革的推動下,越來越多的生活藝術(shù)走進(jìn)了我們的課堂,如布藝、一次性紙杯的“變身”、窗花剪紙、DIY花盆等等。這些與生活息息相關(guān)的手工制作活動,不僅將生活帶進(jìn)了美術(shù)世界,激活了我們的美術(shù)教學(xué),還為我們的美術(shù)教學(xué)鋪路搭橋,引導(dǎo)學(xué)生們從生活走向美術(shù)創(chuàng)造,豐富了我們的生活。在本文的教學(xué)實(shí)踐中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們從生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的布藝帶進(jìn)我們的美術(shù)課堂,并嘗試在日常生活的基礎(chǔ)上,讓這些不起眼的“布”搖身一變,成為既有特色,又有實(shí)用價值的布藝作品,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

        一、生活放大鏡:尋找布藝蹤跡

        學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的“火眼金睛”。然而,在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中,特別是在一些以傳統(tǒng)民間藝術(shù)為體裁的課程中,如木雕、水墨畫、書法、陶瓷、剪紙等,有些教師總是先入為主地認(rèn)為,這些手工制作,對于小學(xué)生而言,過于抽象,學(xué)生不好理解。因此,教師總是為學(xué)生準(zhǔn)備好各種素材,試圖幫助他們理解。其實(shí),這樣并不利于學(xué)生們的審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為,在布藝教學(xué)中,教師不妨給學(xué)生們一個“放大鏡”,引導(dǎo)他們以小組探究的方式,去尋找生活中布藝的蹤跡,并將它們收集起來,進(jìn)行歸類,讓學(xué)生們自己把布藝帶進(jìn)我們的課堂。例如,在新人教版一年級小學(xué)美術(shù)“媽媽的節(jié)日”這節(jié)課的教學(xué)中,我以“小伙伴”的角色同學(xué)生們一起商討怎樣才能用自己的小手給媽媽送上一份很有美術(shù)特色的禮物。在討論的時候,我假裝無意地展示了自己用襪子制作的一個小玩偶,一臉真誠地問學(xué)生們:“你們覺得老師的禮物怎么樣?”在問與答的互動中,學(xué)生們了解了“原來沒有用的襪子,也能制作出這么可愛的小玩偶??!”在這樣的討論中,學(xué)生們又說出了生活中許多布藝小玩意,如姐姐扎頭發(fā)的發(fā)飾上面就有一個用布做成的花呢、媽媽的購物袋就是布袋子、我們班小璇同學(xué)掛在書包上的小玩偶也是用布縫起來的……就這樣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們拿著一把“放大鏡”找出了生活中布藝的影子,知道了舊布原來可以變廢為寶,為媽媽制作出精美的禮物。

        二、課堂微探究:走進(jìn)布藝世界

        許多小學(xué)生還不具備抽象的邏輯思維能力,他們對事物的感知還依賴于具體事物。因此,在教學(xué)過程中僅僅把布藝從生活中帶進(jìn)課堂里,還不足以讓學(xué)生們認(rèn)識布藝,走進(jìn)布藝的世界。在這個時候,學(xué)生們的自主探究能力就顯得尤為重要了。我認(rèn)為,教師與其費(fèi)盡口舌地講解,不如將教學(xué)過程滲透在豐富有趣的“微探究”中,用一些“跳一跳就能摘到果實(shí)”的小任務(wù),讓學(xué)生們充分地認(rèn)識布藝。如在教學(xué)新人教版五年級小學(xué)美術(shù)第五課“畫龍點(diǎn)睛”時,教師可以圍繞“包裝”這個主題展開,旨在通過教學(xué),讓學(xué)生們做生活的“有心人”,學(xué)會通過自己的手工創(chuàng)造將廢舊的紙箱等生活物品進(jìn)行重新美化包裝。我在教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)了一個以“布藝”為素材的微探究活動。在探究中,我要求學(xué)生以小組為單位,通過課前收集的布(廢舊衣物、窗簾、桌布等),對裁剪好的塑料瓶進(jìn)行創(chuàng)意加工,制作出一個別出心裁的布藝小筆筒。這個活動,教學(xué)目的明確,將布藝與包裝巧妙地結(jié)合在一起,既豐富了本課的教學(xué)內(nèi)容,又提高了學(xué)生們的動手創(chuàng)造能力。在實(shí)際的動手過程中,有效地幫助學(xué)生們了解布藝,獲得美的創(chuàng)造體驗(yàn)。

        三、動手齊創(chuàng)造:制作布藝作品

        動手制作是學(xué)生們最感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié),同時,也是最能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生們個性成長,發(fā)展學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。在布藝教學(xué)中,教師要給學(xué)生們動手制作布藝作品的機(jī)會,積極為他們創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的平臺。值得注意的是,在動手過程中,教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境,給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo),用明確的教學(xué)任務(wù),指明學(xué)生們的實(shí)踐方向。同時,以小組合作的方式,提高學(xué)生們動手實(shí)踐的互動性,讓我們的布藝作品更有溫情。教學(xué)新人教版五年級小學(xué)美術(shù)第十九課“愛護(hù)家園”時,為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生們循環(huán)利用資源與保護(hù)環(huán)境的生活理念,將“綠色”的環(huán)境保護(hù)意識滲透到學(xué)生們的生活里,我創(chuàng)設(shè)了一個以“綠色購物袋”為主題的活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。在這個活動中,我首先以動態(tài)視頻的方式,向?qū)W生們呈現(xiàn)了塑料袋的危害以及環(huán)保購物袋的宣傳片。隨后,我向?qū)W生們展示了一個自己利用過時的裙子和牛仔褲制作的“DIY環(huán)保袋”。學(xué)生們看到老師的作品,一下子就來了興致,一雙雙小手躍躍欲試??粗麄兎胖凉獾难劬Γ翼槃轁B透環(huán)保教育,要求他們以小組為單位,利用課后時間收集生活里被“遺忘”的布料,并通過自己的巧手,把它們制作成陪伴我們出行、購物的時尚購物袋。

        四、結(jié)束語

        總之,“布”是我們生活中隨處可見的物品,教師要引導(dǎo)學(xué)生們以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待這些生活中看似并不起眼的物品,通過自己聰明的大腦、靈活的巧手,把它們變成既賞心悅目又好用好玩的美術(shù)作品。在這個過程中,教師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們把“布藝”從生活中帶進(jìn)我們的課堂,并鼓勵他們通過自己的創(chuàng)新、嘗試、探究,從生活走向創(chuàng)造。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾麗.探究美術(shù)教育中兒童布藝創(chuàng)作的操作性原則[J].美術(shù)教育研究,2012(20).

        [2]邵藜.小學(xué)美術(shù)布藝課堂的教學(xué)初探[J].小學(xué)時代,2014(08).

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