張婷

摘 要：手工制作是美術(shù)課程中的重要組成部分，是學(xué)生們實(shí)踐與動(dòng)手的基本途徑之一。布藝是一種古老、傳統(tǒng)又質(zhì)樸的民間藝術(shù)，它將手工與生活巧妙地結(jié)合起來，既體現(xiàn)了生活的溫情與智慧，又彰顯了藝術(shù)的審美與創(chuàng)造。可以說，是真的表達(dá)，是美的傳遞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工制作;布藝

中圖分類號(hào)：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0065-01

美術(shù)教學(xué)非常注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是在新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的生活藝術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，如布藝、一次性紙杯的“變身”、窗花剪紙、DIY花盆等等。這些與生活息息相關(guān)的手工制作活動(dòng)，不僅將生活帶進(jìn)了美術(shù)世界，激活了我們的美術(shù)教學(xué)，還為我們的美術(shù)教學(xué)鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生們從生活走向美術(shù)創(chuàng)造，豐富了我們的生活。在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們將生活中的布藝帶進(jìn)我們的美術(shù)課堂，并嘗試在日常生活的基礎(chǔ)上，讓這些不起眼的“布”搖身一變，成為既有特色，又有實(shí)用價(jià)值的布藝作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

一、生活放大鏡：尋找布藝蹤跡

學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的“火眼金睛”。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，特別是在一些以傳統(tǒng)民間藝術(shù)為體裁的課程中，如木雕、水墨畫、書法、陶瓷、剪紙等，有些教師總是先入為主地認(rèn)為，這些手工制作，對(duì)于小學(xué)生而言，過于抽象，學(xué)生不好理解。因此，教師總是為學(xué)生準(zhǔn)備好各種素材，試圖幫助他們理解。其實(shí)，這樣并不利于學(xué)生們的審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在布藝教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生們一個(gè)“放大鏡”，引導(dǎo)他們以小組探究的方式，去尋找生活中布藝的蹤跡，并將它們收集起來，進(jìn)行歸類，讓學(xué)生們自己把布藝帶進(jìn)我們的課堂。例如，在新人教版一年級(jí)小學(xué)美術(shù)“媽媽的節(jié)日”這節(jié)課的教學(xué)中，我以“小伙伴”的角色同學(xué)生們一起商討怎樣才能用自己的小手給媽媽送上一份很有美術(shù)特色的禮物。在討論的時(shí)候，我假裝無意地展示了自己用襪子制作的一個(gè)小玩偶，一臉真誠(chéng)地問學(xué)生們：“你們覺得老師的禮物怎么樣？”在問與答的互動(dòng)中，學(xué)生們了解了“原來沒有用的襪子，也能制作出這么可愛的小玩偶?。　痹谶@樣的討論中，學(xué)生們又說出了生活中許多布藝小玩意，如姐姐扎頭發(fā)的發(fā)飾上面就有一個(gè)用布做成的花呢、媽媽的購(gòu)物袋就是布袋子、我們班小璇同學(xué)掛在書包上的小玩偶也是用布縫起來的……就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們拿著一把“放大鏡”找出了生活中布藝的影子，知道了舊布原來可以變廢為寶，為媽媽制作出精美的禮物。

二、課堂微探究：走進(jìn)布藝世界

許多小學(xué)生還不具備抽象的邏輯思維能力，他們對(duì)事物的感知還依賴于具體事物。因此，在教學(xué)過程中僅僅把布藝從生活中帶進(jìn)課堂里，還不足以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)布藝，走進(jìn)布藝的世界。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的自主探究能力就顯得尤為重要了。我認(rèn)為，教師與其費(fèi)盡口舌地講解，不如將教學(xué)過程滲透在豐富有趣的“微探究”中，用一些“跳一跳就能摘到果實(shí)”的小任務(wù)，讓學(xué)生們充分地認(rèn)識(shí)布藝。如在教學(xué)新人教版五年級(jí)小學(xué)美術(shù)第五課“畫龍點(diǎn)睛”時(shí)，教師可以圍繞“包裝”這個(gè)主題展開，旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生們做生活的“有心人”，學(xué)會(huì)通過自己的手工創(chuàng)造將廢舊的紙箱等生活物品進(jìn)行重新美化包裝。我在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“布藝”為素材的微探究活動(dòng)。在探究中，我要求學(xué)生以小組為單位，通過課前收集的布（廢舊衣物、窗簾、桌布等），對(duì)裁剪好的塑料瓶進(jìn)行創(chuàng)意加工，制作出一個(gè)別出心裁的布藝小筆筒。這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)目的明確，將布藝與包裝巧妙地結(jié)合在一起，既豐富了本課的教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生們的動(dòng)手創(chuàng)造能力。在實(shí)際的動(dòng)手過程中，有效地幫助學(xué)生們了解布藝，獲得美的創(chuàng)造體驗(yàn)。

三、動(dòng)手齊創(chuàng)造：制作布藝作品

動(dòng)手制作是學(xué)生們最感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是最能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。在布藝教學(xué)中，教師要給學(xué)生們動(dòng)手制作布藝作品的機(jī)會(huì)，積極為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。值得注意的是，在動(dòng)手過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，用明確的教學(xué)任務(wù)，指明學(xué)生們的實(shí)踐方向。同時(shí)，以小組合作的方式，提高學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的互動(dòng)性，讓我們的布藝作品更有溫情。教學(xué)新人教版五年級(jí)小學(xué)美術(shù)第十九課“愛護(hù)家園”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們循環(huán)利用資源與保護(hù)環(huán)境的生活理念，將“綠色”的環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到學(xué)生們的生活里，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“綠色購(gòu)物袋”為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我首先以動(dòng)態(tài)視頻的方式，向?qū)W生們呈現(xiàn)了塑料袋的危害以及環(huán)保購(gòu)物袋的宣傳片。隨后，我向?qū)W生們展示了一個(gè)自己利用過時(shí)的裙子和牛仔褲制作的“DIY環(huán)保袋”。學(xué)生們看到老師的作品，一下子就來了興致，一雙雙小手躍躍欲試?？粗麄兎胖凉獾难劬?，我順勢(shì)滲透環(huán)保教育，要求他們以小組為單位，利用課后時(shí)間收集生活里被“遺忘”的布料，并通過自己的巧手，把它們制作成陪伴我們出行、購(gòu)物的時(shí)尚購(gòu)物袋。

四、結(jié)束語

總之，“布”是我們生活中隨處可見的物品，教師要引導(dǎo)學(xué)生們以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待這些生活中看似并不起眼的物品，通過自己聰明的大腦、靈活的巧手，把它們變成既賞心悅目又好用好玩的美術(shù)作品。在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們把“布藝”從生活中帶進(jìn)我們的課堂，并鼓勵(lì)他們通過自己的創(chuàng)新、嘗試、探究，從生活走向創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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