【摘要】音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視對(duì)地方民族音樂(lè)的合理開(kāi)發(fā)與利用。基于此，為契合中小學(xué)生身心全面發(fā)展的需求，也為傳承與發(fā)揚(yáng)地方優(yōu)秀戲曲文化，江蘇省沭陽(yáng)縣開(kāi)展了“淮海戲進(jìn)校園”活動(dòng)。本校也踐行與實(shí)施了該活動(dòng)。為提升活動(dòng)合理，本文提出從營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍、引導(dǎo)深入感悟體會(huì)、鼓勵(lì)模仿學(xué)唱表演、學(xué)唱簡(jiǎn)單戲曲片段這幾個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】地方戲曲；淮海戲；智慧課堂；構(gòu)建策略

匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，民間音樂(lè)代表著活的藝術(shù)，最適合作兒童的音樂(lè)教材。他指出，要先學(xué)習(xí)本國(guó)、本民族音樂(lè)，再學(xué)習(xí)外國(guó)音樂(lè)?；诖耍K省沭陽(yáng)縣大力推進(jìn)和開(kāi)展了“淮海戲進(jìn)校園”活動(dòng)。為響應(yīng)這一號(hào)召，也為讓更多的中小學(xué)學(xué)生了解、熟悉、繼承和發(fā)揚(yáng)淮海戲地方戲曲文化藝術(shù)，激發(fā)對(duì)民族文化的興趣，鼓勵(lì)不懈追求，有必要在本校實(shí)施“淮海戲進(jìn)校園”和“淮海戲進(jìn)課堂”活動(dòng)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取以下措施構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂。

一、營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍——奠定基礎(chǔ)

營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍是誘發(fā)和激活學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略，也能為構(gòu)建游戲地方戲曲智慧課堂奠定基礎(chǔ)。營(yíng)造教學(xué)氛圍，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正喜歡上和熱愛(ài)淮海戲具有非常好的作用?；春?qū)儆诘胤綉蚯?，在外界文化的沖擊下，沭陽(yáng)縣很多學(xué)生對(duì)淮海戲都不甚了解。甚至感覺(jué)它有點(diǎn)土、節(jié)奏慢或是聽(tīng)不懂。為構(gòu)建淮海戲智慧課堂，需要首先營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

如在教授《小毛驢，真不壞》選段時(shí)，讓學(xué)生前幾天做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)任務(wù)完成形式可以為收集資料、聽(tīng)?wèi)蚯?、與長(zhǎng)輩交流、收錄視頻等。讓學(xué)生對(duì)張福來(lái)的裝束、唱腔、道具與動(dòng)作有個(gè)大致的了解，幽默的戲曲片段讓孩子們記憶深刻。課堂上運(yùn)用講故事的方法，選派自告奮勇的學(xué)生上臺(tái)講這個(gè)故事，還可以配合一些戲曲中的語(yǔ)言和動(dòng)作，臺(tái)上學(xué)生學(xué)唱和表演騎毛驢的動(dòng)作，臺(tái)下學(xué)生交流討論。以此拓展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)深入感悟體會(huì)——初步感知

引導(dǎo)深入感悟體會(huì)是提升和強(qiáng)化學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略，也是引導(dǎo)學(xué)生初步感知淮海戲這一著名戲曲藝術(shù)的重要途徑?；春蚴且婚T(mén)戲曲藝術(shù)，融合了視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)等，同時(shí)，它又是一門(mén)需要運(yùn)用心靈來(lái)聆聽(tīng)的藝術(shù)形式?；春?qū)⒌胤綉蚯囆g(shù)推向了極致，為更好的引進(jìn)課堂，需要踐行以人為本、以學(xué)為本的原則，讓餓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將講述淮海戲的文化、發(fā)展歷程、特點(diǎn)的方式，換成學(xué)生自主聆聽(tīng)、感受、體會(huì)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。選取淮海戲中的典型劇目，如《石榴花》、《老來(lái)難，老來(lái)難》、《勸嫁》、《訪(fǎng)友》等，讓學(xué)生感受每種淮海戲在表現(xiàn)手法、行當(dāng)、唱腔、服飾、樂(lè)隊(duì)上的異同點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例引導(dǎo)分析、交流，能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握其文化底蘊(yùn)、知識(shí)技能，且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)唱與模仿動(dòng)作，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)模仿學(xué)唱表演——深入理解

鼓勵(lì)模仿學(xué)唱表演是激活和深化學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略，也是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟淮海戲精髓的方法?；春虻乃囆g(shù)魅力不僅體現(xiàn)在聲音的多變和腔調(diào)的高低起伏、靈活自如上，還體現(xiàn)在表演者神態(tài)、動(dòng)作、眼神的魅力上。每一步淮海戲都傳達(dá)著一種思想、情感和一個(gè)故事，它內(nèi)涵深厚，學(xué)生只有集合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和神經(jīng)思維，才能真正領(lǐng)悟到其中的美。

將淮海戲引進(jìn)課堂，可以借助多媒體視頻，播放精彩片段，結(jié)合小組合作討論的模式，引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟淮海戲中人物特色、造型，以及戲曲表現(xiàn)中的動(dòng)作、神態(tài)、眼神等。教師可以選取一個(gè)角色運(yùn)用道具展開(kāi)模仿，鼓勵(lì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，并激勵(lì)學(xué)生以小組形式上臺(tái)表演，模仿其中人物的動(dòng)作和神態(tài)。以模仿、學(xué)唱、表演的形式，激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲語(yǔ)言、聲音、腔調(diào)、動(dòng)作的興趣。通過(guò)一系列的模仿活動(dòng)，深入理解淮海戲的魅力，促進(jìn)學(xué)生繼承與發(fā)展。

四、學(xué)唱簡(jiǎn)單戲曲片段——實(shí)踐探究

學(xué)唱簡(jiǎn)單戲曲片段是延伸和拓展學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略，需要從引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究這一方面出發(fā)，在實(shí)踐的學(xué)習(xí)練唱中，感受、體驗(yàn)、理解和傳承優(yōu)秀的民族地方戲曲文化藝術(shù)。學(xué)唱是實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是真正提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。由于有了前幾步的基礎(chǔ)，良好的課堂氛圍和科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生們都樂(lè)于積極參與到學(xué)唱戲曲片段中來(lái)。教師可以組織學(xué)生集體參與學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易唱的戲段，有天賦和興趣的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)。

淮海戲唱腔風(fēng)格獨(dú)特，既具有了柔美、凄婉的特點(diǎn)，又具有雄渾、高亢的聲音，極具感染力和地方特色，收放自如，快慢適中，靈活應(yīng)變。將美學(xué)、音樂(lè)學(xué)融合在一起，呈現(xiàn)出層層的情感交錯(cuò)，抒發(fā)出了人物的內(nèi)心世界。將淮海戲引入課堂，可以教學(xué)生學(xué)習(xí)《柴米河畔》、《反內(nèi)戰(zhàn)》、《三星落》這些現(xiàn)代戲片段。選取經(jīng)典唱段，先放慢速度，教學(xué)生唱，遇到難的地方，挑出來(lái)分析和引唱，通過(guò)引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生了解其中的速度變化、長(zhǎng)短音。教學(xué)時(shí)需要重難點(diǎn)突出，鼓勵(lì)學(xué)生多練多長(zhǎng)，從學(xué)唱中領(lǐng)悟淮海戲優(yōu)美的旋律、精妙的唱詞，讓學(xué)生愛(ài)上淮海戲，不斷繼承與創(chuàng)新淮海戲文化。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要重視地方優(yōu)秀戲曲文化--淮海戲文化的引入和教學(xué)，基于新課改中提出的以人為本、因材施教的教學(xué)理念和原則，循序漸進(jìn)、逐步提升和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從感受、體會(huì)、模仿到實(shí)踐，不斷的領(lǐng)悟到淮海戲文化的藝術(shù)特色和魅力，不斷的喜愛(ài)上這一地方戲曲文化。以科學(xué)的調(diào)控、組織和實(shí)施淮海戲教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)秀地方戲曲智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李陽(yáng)（1982—），男，漢族，江蘇省宿遷人，宿遷市音樂(lè)學(xué)科帶頭人 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育理論與實(shí)踐。