林惠芳

摘 要：根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)教育理念分析，幼兒園的管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，但最主要的是對(duì)人的管理。既然是對(duì)人的管理，就得以人為本，構(gòu)建一定的管理體系，推進(jìn)幼兒園教育健康有序發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：管理體系；目標(biāo)；以人為本；幼兒園文化

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0060-02

幼兒園管理是個(gè)系統(tǒng)工程。其管理工作因園而異，沒(méi)有固定的管理模式可以照搬照套，但其核心與目的是一樣的，那就是通過(guò)科學(xué)管理，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展與進(jìn)步。這是每一所幼兒園管理者必須思考的問(wèn)題。那么，幼兒園管理，要怎樣管理才是最好的呢？筆者認(rèn)為，管理工作沒(méi)有最好的，只有更好。根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)教育理念分析，幼兒園的管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，最主要的是對(duì)人的管理。既然是對(duì)人的管理，就得以人為本，構(gòu)建一定的管理體系，推進(jìn)幼兒園教育健康有序發(fā)展與進(jìn)步。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，構(gòu)建園本化管理體系

幼兒園辦園質(zhì)量的高低直接影響到幼兒的身心健康。辦好幼兒園，讓幼兒園更好地發(fā)展，就得有個(gè)明確的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有頭緒，就沒(méi)有奔頭，辦園的質(zhì)量就好不到那里去。這是鐵定的定律。因此，幼兒園辦園目標(biāo)的制定是幼兒園管理工作的一個(gè)前奏曲，必須彈唱好。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”目標(biāo)的制定直接影響到辦園的方向與質(zhì)量，筆者認(rèn)為務(wù)必做好這個(gè)辦園目標(biāo)的擬定。那么，怎樣做好幼兒園教育目標(biāo)的擬定呢？筆者認(rèn)為，要做好三點(diǎn)：一是樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。作為管理者應(yīng)該替全園考慮，考慮本園辦園目標(biāo)是什么，辦園要達(dá)到什么水準(zhǔn)，應(yīng)該辦出什么特色……這些問(wèn)題都是跟管理者心中目標(biāo)理念息息相關(guān)的。幼兒園管理者要從幼兒身心發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合本園的實(shí)際情況，通盤(pán)考慮。二是自主發(fā)展理念。幼兒園要辦出特色，就得有自己與眾不同的辦園理念。這種理念要有利于幼兒園可持續(xù)地向好的方面不斷發(fā)展進(jìn)步。要達(dá)到這一要求就得根據(jù)幼兒園的所在區(qū)域的綜合因素以及幼兒自身的年齡特點(diǎn)去綜合考慮，尋求一條適合本園特點(diǎn)的辦園路徑，讓人民滿意。三是進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化。幼兒園管理，要確立目標(biāo)。在具體操作中，要注意把幼兒園的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。也就是目標(biāo)是什么？要擬定出來(lái)。比如說(shuō)，我們可以從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)，提出與幼兒園辦園有關(guān)的目標(biāo)體系，這個(gè)體系涵蓋辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等。同時(shí)，我們還注重制度建設(shè)，在以上三個(gè)方面積極探索，來(lái)構(gòu)建園本化管理體系。

二、堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

幼兒園管理，說(shuō)穿了就是對(duì)人的管理。這“人”的管理，是以“教師”為首。教師是活生生的，不是一成不變的“固定”物體，具有很強(qiáng)的可變性和不可預(yù)知性，比較復(fù)雜。但人是有情感的高級(jí)動(dòng)物，我們要實(shí)現(xiàn)人本管理，就得堅(jiān)持以人為本，對(duì)“人”以尊重、以信任、以服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1. 建章立制，約束行為

俗話說(shuō)：“人管人，氣死人。”用制度管理人，是一個(gè)好辦法。因此，對(duì)于幼兒園的管理，我們擬定了各項(xiàng)規(guī)章制度，這些制度涵蓋各個(gè)層面，如幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)等都有一套管理制度加以約束規(guī)范。這樣一來(lái)，凡事有章可循，能避免因管理問(wèn)題上產(chǎn)生上下級(jí)人員的意見(jiàn)紛爭(zhēng)，減少不必要的矛盾，增強(qiáng)全園教職員工的凝聚力和創(chuàng)造力，提高辦園質(zhì)量。

2. 多方激勵(lì)，調(diào)動(dòng)興趣

人的內(nèi)心深處都有一種得到認(rèn)可的渴望，這種渴望一旦得到實(shí)現(xiàn)，就可以產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力。為此，我們應(yīng)該把教師這種內(nèi)在的動(dòng)力挖掘出來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們死心塌地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。要達(dá)到這種效果，就得運(yùn)用“激勵(lì)”這種手法，以調(diào)動(dòng)全園教職員工工作的積極性。這個(gè)激勵(lì)，跟管理者個(gè)人品行有很大的關(guān)系，也就是說(shuō)，管理者的認(rèn)知水平以及自身的道德修養(yǎng)，都會(huì)對(duì)本園教師產(chǎn)生一定的影響。作為幼兒園的管理者，從管理的角度來(lái)說(shuō)，管理“人”，單靠制度還不行，還要靠“心”來(lái)運(yùn)作，才能收到良好的效果。這無(wú)疑對(duì)幼兒園的管理者提出了更為嚴(yán)格的要求。可以這么認(rèn)為，要搞好幼兒教育教學(xué)管理，園長(zhǎng)至少應(yīng)該在下面幾個(gè)方面去激勵(lì)教職員工工作的積極性。

（1）尊重與鼓勵(lì)。人心之所向，就是成功的一半。任何人，包括教師，從內(nèi)心深處都有一種渴望理解和尊重的心理。這種心理應(yīng)該得到管理者的足夠的理解與運(yùn)用。一旦教師勤奮工作，踏實(shí)工作，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立幼兒園工作的正面影響，樹(shù)立正氣，鞭撻后進(jìn)。幼兒園下達(dá)的一些工作與要求，有些教師做得不盡如人意，管理者最好不要當(dāng)面或者是當(dāng)著大家的面數(shù)落其不是，而是要私底下動(dòng)之以情、曉之以理加以疏導(dǎo)，以促進(jìn)其改正。這樣既可避免管理者與員工之間有可能因“教育”產(chǎn)生沖突而引發(fā)的尷尬場(chǎng)面，又能樹(shù)立管理者的威信，讓教師心服口服，做好幼兒園的相關(guān)工作。

（2）正確指導(dǎo)，提高素質(zhì)。作為幼兒園的管理者，較之一般教師應(yīng)該在各方面都有領(lǐng)先一步的才能或本事，這有利于開(kāi)展幼兒園相關(guān)的工作。為了了解教師的教學(xué)情況，深入課堂聽(tīng)課是一個(gè)比較好的渠道。走入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，有針對(duì)性地提出自己的看法，能促進(jìn)教師的進(jìn)步。另外，可以組織教師到外面學(xué)習(xí)取經(jīng)，幫助教師更快更好地提高業(yè)務(wù)能力。這點(diǎn)作為管理者不要吝嗇，要多為教師的成長(zhǎng)進(jìn)步鋪設(shè)更為寬敞的道路。

（3）公正對(duì)待，不搞偏心。作為管理者，對(duì)于手下的每一位老師應(yīng)該一碗水端平，對(duì)誰(shuí)都應(yīng)該相同，不要有私心，不要搞小團(tuán)體小集團(tuán)。這就要求管理者要保持平常心態(tài)，公正地對(duì)待每一位教師。這個(gè)要求管理者要有一定素質(zhì)，否則很難做好。

（4）傾聽(tīng)意見(jiàn)，民主管理。園長(zhǎng)要以求實(shí)的工作作風(fēng)影響帶動(dòng)教師，督促教師認(rèn)真地組織幼兒的每一日活動(dòng)，向每一次活動(dòng)要質(zhì)量。作為園長(zhǎng)切忌急功近利，圖表面成績(jī)，搞形式主義，不注重日常教育教學(xué)工作，以免影響幼兒園的社會(huì)信譽(yù)，辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，貽誤幼兒的發(fā)展。

三、重視幼園文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園組織

一個(gè)單位一個(gè)部門(mén)，要有生氣活力，就得學(xué)習(xí)，就得吸取新鮮血液，才能永葆幼兒園可持續(xù)發(fā)展，否則就會(huì)變得死氣沉沉、毫無(wú)生氣。教職員工工作就沒(méi)有動(dòng)力，整個(gè)單位就會(huì)如同死水一般，泛不起圈圈漣漪。因此，我們根據(jù)現(xiàn)代幼兒園管理制度，提出了一個(gè)理念——構(gòu)建學(xué)習(xí)型的幼兒園。這個(gè)學(xué)習(xí)型，不單是指幼兒園的幼兒，也包括全體教職員工，甚至連學(xué)生家長(zhǎng)也給予提倡與要求，以重塑幼兒園文化，重塑幼兒教師的文化形象。這個(gè)構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提出學(xué)習(xí)要求。要求每位教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)，提高幼兒教育教學(xué)的理論水平和業(yè)務(wù)能力。（2）提供教職工學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。每個(gè)教職工的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)收獲是不盡相同的，有的深、有的淺，有的多、有的少，千差萬(wàn)別。為了更好地分享學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流平臺(tái)，組織全園教職工座談交流，互為分享各自的學(xué)習(xí)所得。（3）倡導(dǎo)“快樂(lè)工作，快樂(lè)生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導(dǎo)用“真誠(chéng)的心，賞識(shí)的眼”，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。這種教師間的信任與親密，是教師幼兒園發(fā)展的源泉。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共建良性互動(dòng)機(jī)制

幼兒園這個(gè)單位牽系著千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭?？梢哉f(shuō)，每個(gè)幼兒就是代表一個(gè)家庭。幼兒園的辦園質(zhì)量的好壞與高低直接影響著一個(gè)個(gè)家庭，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步與人民生活水平的提高，人們對(duì)于幼兒的培養(yǎng)愈加重視。這無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒園的管理提出了更高的要求。為了搞好幼兒園的管理工作，我們比較重視家園聯(lián)系，共同構(gòu)建良性的互動(dòng)機(jī)制。具體怎么做呢？

一是成立幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)，由教師選擇具有代表性的家長(zhǎng)作為委員會(huì)成員。幼兒園的一些管理工作或校園文化理念，可以通過(guò)幼兒家長(zhǎng)為幼兒園作宣傳、提意見(jiàn)。

二是鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園管理。比如，我們組織幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)的成員到幼兒園里聽(tīng)課、參觀、指導(dǎo)，提出意見(jiàn)，或者要求家長(zhǎng)參加幼兒園的開(kāi)學(xué)典禮或有關(guān)幼兒的教育教學(xué)觀摩活動(dòng)。之后，我們根據(jù)家長(zhǎng)的反饋的情況，進(jìn)行梳理歸納，好的要發(fā)揚(yáng)，不足要改正，目標(biāo)沒(méi)完成的要努力。這樣一來(lái)，辦園的效果就會(huì)更接地氣，更深入人心。

三是每學(xué)期召開(kāi)一次幼兒家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)開(kāi)座談會(huì)，開(kāi)展親子游戲，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒之間的情感紐帶的聯(lián)系，確立互為信任位置。這有利于教師對(duì)于幼兒的教育教學(xué)管理。

四是聘請(qǐng)幼兒園校外監(jiān)督員，定時(shí)或不定時(shí)對(duì)幼兒園的管理等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，特別是對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督，這有利于幼兒園更好地健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園的管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在幼兒園管理工作中，我們要是能堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化、民主化管理，就能更好地提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的全面健康有序發(fā)展。

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