楊平

摘 要：高效課堂作為教學(xué)的終極追求日益得到廣大教師的青睞。如何實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，教師要從師生關(guān)系的和諧確立、良好英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動(dòng)的開展、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)置以及評(píng)價(jià)的有效實(shí)施幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0059-01

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。所以，打造英語高效課堂，除了現(xiàn)代較為流行的使用導(dǎo)學(xué)案外，還必須要采用靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

教育是心和心之間的交流，只有走到學(xué)生心里去，明白他們的所思所想才能更好地因材施教。在我校，每位教師都有一個(gè)談話記錄本，每隔一段時(shí)間我們都會(huì)和每個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話，了解他們目前學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)狀。對(duì)于他們的進(jìn)步，會(huì)及時(shí)地做出表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的困難，會(huì)及時(shí)地給予幫助。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)地找老師交流他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑與收獲。教師和學(xué)生之間建立起一種和諧平等、互相尊重的師生關(guān)系，這在英語教學(xué)中尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生的成績(jī)不理想，通過定期談話，教師能隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，找出他們的閃光點(diǎn)，使用鼓勵(lì)性的語言來增強(qiáng)他們的自信心。情感的交流是教師和學(xué)生的黏合劑。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熀蛯W(xué)生之間彼此了解、彼此信任、彼此配合，是提高課堂效率、增加教育收益的前提。

二、創(chuàng)造英語教學(xué)情境

在英語課上，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫晨梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把抽象的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題情境，讓他們?cè)谟淇斓那榫持懈兄掝}、刺激思維，能使他們通過對(duì)生活的聯(lián)想形成形象思維。例如，在講解“一般過去時(shí)”的時(shí)候，我提前讓學(xué)生采訪了他們的家長(zhǎng)在20世紀(jì)80年代的生活，并準(zhǔn)備了一些80年代生活的圖片和當(dāng)下我們生活的圖片，將學(xué)生分組并觀察圖片，小組間討論20世紀(jì)80年代的生活和現(xiàn)在生活的區(qū)別。同時(shí)，我也講解了我自己在20世紀(jì)80年代生活的經(jīng)歷，并為練習(xí)學(xué)生聽寫能力請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)做筆錄。最后讓學(xué)生討論選擇如果能夠回到過去，他們最愿意回到哪一年的生活，并讓他們課上和同學(xué)們一起來分享。這一活動(dòng)學(xué)生們非常感興趣，在不知不覺中，在愉快的氛圍里學(xué)生已經(jīng)能夠完全掌握和運(yùn)用一般過去時(shí)。情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維的發(fā)展性，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為打造高效課堂創(chuàng)設(shè)了良好的情境，營造了良好的氛圍。

三、設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)造有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生。例如，在教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的音標(biāo)辨音，我創(chuàng)造了Chaik Run的游戲。游戲規(guī)則為：并排放置兩把椅子在教室里，把不同的音標(biāo)分別粘貼在兩把椅子上，學(xué)生分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，教師說一個(gè)單詞，站在兩排最前面的同學(xué)要聽清楚說的是哪個(gè)音標(biāo)，并且快速跑到正確的椅子上，第一名正確坐到椅子上的同學(xué)得1分。然后，前面的同學(xué)快速跑到隊(duì)伍的后面，接下來的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。例如，教師說“very”， 學(xué)生們必須跑到貼有“Ⅴ”的椅子上，而不是貼有“W”的椅子上。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們情緒高漲，精神飽滿，快樂學(xué)習(xí)，不僅快速而準(zhǔn)確地記住了音標(biāo)的發(fā)音，而且增強(qiáng)了合作意識(shí)，提升了小組的合作競(jìng)爭(zhēng)力，從而使他們的思維全部轉(zhuǎn)移到了游戲中的單詞辨音上，很好地訓(xùn)練了音標(biāo)辨別能力。

四、開展小組合作與競(jìng)爭(zhēng)

高效課堂的打造主要是依賴學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。小組成員在導(dǎo)學(xué)案中可以進(jìn)行自主探究、合作探究，然后提出質(zhì)疑。在日常的學(xué)習(xí)中，小組間進(jìn)行對(duì)抗比賽，每個(gè)小組的獲勝心都很強(qiáng)，課堂上大家都很踴躍地進(jìn)行著各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使課堂效率大大得到了優(yōu)化。

五、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師要對(duì)各個(gè)小組的活動(dòng)作出及時(shí)的客觀的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)小組的知識(shí)掌握、情感態(tài)度和習(xí)慣、動(dòng)作語言等。對(duì)于單個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我一般分成三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)：A等：在小組活動(dòng)中起了帶頭作用，課上積極參與，并且參加了課程的設(shè)計(jì)。B等：能參加完成自己分工的任務(wù)。C等：在課堂上行為較為懶散，不積極參加小組活動(dòng)，不能保質(zhì)保量完成小組分配的任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，堅(jiān)持“三原則”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過程性原則：用于及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容的掌握情況、活動(dòng)參與情況。發(fā)展性原則：制定學(xué)生綜合表現(xiàn)情況跟蹤調(diào)查表，每?jī)芍芫蛯?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤測(cè)評(píng)，對(duì)于取得細(xì)微進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這一方法極大鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有了很大的激勵(lì)作用。實(shí)效激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)體系實(shí)行小組一節(jié)課一測(cè)評(píng)，由課代表統(tǒng)計(jì)每節(jié)課的測(cè)評(píng)結(jié)果，一周一總結(jié)，使學(xué)生能夠清楚地了解自己每節(jié)課和每段時(shí)期的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，極大地督促了學(xué)生。

六、結(jié)束語

綜上所述，開展豐富多彩的教學(xué)方式并加以因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而做到了高效課堂理念中的“高效益”。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，只有二者和諧統(tǒng)一， “高效課堂”才能形成。所以，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂、在快樂中成長(zhǎng)，應(yīng)是我們每個(gè)教師永無止境的追求。

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