閆海霞

摘 要：在醫(yī)學生物化學實驗教學過程中，發(fā)現(xiàn)實驗教學存在教學觀念落后，不能適應現(xiàn)代教育等問題。為此，教師要改變教學理念，更新實驗設備，開展實驗安全教育和結合臨床進行實驗教學。

關鍵詞：醫(yī)學生物化學；實驗教學；改革創(chuàng)新；改革意見

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0047-01

一、存在的問題

（1）教學觀念陳舊。目前醫(yī)學生物化學實驗教學仍以“灌輸式”和“填鴨式”教學為主，學生在實驗過程中處于被動接受地位，本應為參與主體，現(xiàn)實卻成為被動參與。所有實驗均在教師的指揮和安排下進行，教師觀念是學生要按要求完成實驗學習，掌握實驗方法及原理；而學生在實驗過程中不思考，按著教師教授的方法進行操作，完成學習及作業(yè)。這些方法和觀念嚴重限制了學生思路的擴張和創(chuàng)新性的形成。

（2）實驗設備落后。隨著醫(yī)學生物學的發(fā)展，許多新技術和設備日益增多，對于生物化學的發(fā)展起到了重要作用。使用新的、先進的設備對于提高學生對實驗課的興趣性具有積極作用；讓學生了解先進設備的發(fā)明思路對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維具有不可替代的作用。醫(yī)學生物化學實驗課的目的在于讓學生進一步了解生物化學在醫(yī)療中的作用，并明白其作用機理，為進一步的臨床應用和醫(yī)學基礎研究奠定基礎。新的醫(yī)學檢驗技術及設備不斷更新，讓學生接觸使用先進的設備和技術對于未來臨床和科研具有啟蒙性作用。

（3）實驗教學內(nèi)容枯燥。醫(yī)學學習本來就死板枯燥乏味，學生長時間浸泡其中，難免對學習內(nèi)容失去興趣，而大多數(shù)醫(yī)學院校對醫(yī)學生物化學實驗課不重視，課時少，甚至作為選修課。實驗教學本來可以作為調節(jié)醫(yī)學枯燥乏味的調味劑，實驗內(nèi)容豐富多彩，試劑變化多端，對大多數(shù)初次參與實驗的學生來說是神奇的。在合理的引導下讓學生理解這些變化的原理，了解生物化學的現(xiàn)實意義，改變對醫(yī)學枯燥的印象。在現(xiàn)在的實驗教學過程中，學生處于被動參與地位，每次實驗課都是嚴格按照教師規(guī)定，完全是在指令下完成，實驗課依舊是完成作業(yè)，學生沒有主動參與其中，感覺枯燥乏味。學生在完成實驗報告的過程完全是抄襲實驗流程，無法體現(xiàn)學生的個人能力和實驗的目的。

（4）缺乏實驗安全教育。醫(yī)學生物化學在實驗過程中接觸到很多有毒有害化學物質，對人體會產(chǎn)生巨大的毒副作用，如丙烯酰胺等具有神經(jīng)毒性。在醫(yī)學生物化學實驗開始前應對學生進行實驗安全教育，讓他們懂得如何實驗操作，以最大限度地降低試劑毒副作用，保護師生及環(huán)境安全。

（5）醫(yī)學生物化學實驗教學內(nèi)容脫離醫(yī)學臨床。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學基礎課，其內(nèi)容為醫(yī)學生奠定臨床基礎，其目的是為臨床服務。醫(yī)學生物化學實驗課是理論學習后的實踐，學生進一步理解理論，能為今后的臨床工作做鋪墊。生物化學內(nèi)容涉及臨床藥理學、醫(yī)學檢驗學、生理病理學等內(nèi)容的深入學習和理解。

現(xiàn)在的生物化學實驗課是純粹的實驗課，與臨床無關，不能體現(xiàn)臨床的實用性。同時，教師和學生都處于完成教學和學習任務的狀態(tài)，不能體現(xiàn)其實用性的目的。

二、改革建議

（1）改變教學觀念，使學生成為實驗主體。教學學生占主體，教師起到引導的作用。尤其在實驗教學中，要引導學生積極參與實驗，明白實驗原理，掌握基本的實驗操作技能后，不能再限制學生實驗的流程，而要讓學生自行操作，不是在教師指令下完成。每個實驗的流程并不是不可更改和變動的，學生有疑問和新的操作方法都是允許的，經(jīng)過教師的指導和論證，只要合理，就鼓勵學生去操作，實驗成功了給予鼓勵表揚，讓學生感覺到是自己有所發(fā)明和創(chuàng)新，他們就有了積極參與實驗的主動性和成就感。

（2）不斷更新實驗設備。科研和實驗需要先進的設備儀器來支撐，新的實驗設備對提高科研教學單位的科研能力和增加實驗承擔能力具有重大作用，同時對于提升實驗教學水平具有積極意義。實驗室設備的更新對于學生來說是一件新鮮事，有刺激學生了解和求知的欲望，能提高他們對實驗的積極主動性。新的儀器設備具備先進的功能，現(xiàn)在部分實驗設備具備了人工智能作用，對于提高學生的實驗能力具有積極作用。因此，教師應在實驗教學中將新的儀器設備展示給學生，讓學生了解這種儀器的大概特征、使用方法。

（3）開展實驗安全教學課。醫(yī)學院校實驗課程較多，開展實驗安全教育是今后必須開展的課程。在實驗過程中，學生會接觸到許多有毒、有害的化學物質，教師在實驗課開課前應對學生進行安全教育，讓學生知道哪類試劑有毒有害，如何盡量避免及減少接觸，發(fā)生中毒如何及時處理、實驗廢物如何處理等。在每次實驗前，教師應先告知學生本次實驗所用試劑及物品哪些有毒有害，操作過程應注意什么，這樣能為實驗安全、師生安全和環(huán)境安全起到保障作用。

（4）結合臨床進行實驗教學。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學基礎課，具有重要的臨床作用。生物化學實驗結合臨床病案分析，不僅培養(yǎng)了醫(yī)學生的動手能力、發(fā)散思維及綜合判斷能力，還增強了教師現(xiàn)代教育思想與觀念。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校一門重要的醫(yī)學基礎學科，對奠定學生醫(yī)學基礎具有重要作用。

總之，醫(yī)學生物化學實驗教學存在的問題是多方面的，且具有普遍性。實驗教學的提高對于培養(yǎng)醫(yī)學生的實驗動手能力、發(fā)散思維能力及綜合判斷能力具有重要作用。

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