馬選剛

【摘 要】

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于捕捉生活中的題材，同時又缺少深入了解社會、接觸社會的機會，再加上作文時沒有積極思維、尋找有價值的題材，寫出來的文章往往缺少生活的氣息。為了培養(yǎng)學(xué)生認識生活和選材的能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，參加各種活動，在體驗生活的同時積累材料，同時調(diào)動學(xué)生作文興趣，打開思維的大門，表現(xiàn)豐富多彩的生活。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 題材 生活化

葉圣陶先生說過，“生活即教育”。隨著社會的發(fā)展，各種新興媒體的飛躍發(fā)展，孩子們的接觸面越來越廣，對社會的了解相對以前資訊落后的時代，學(xué)生的生活空間不知道拓寬了多少，只要我們稍微仔細觀察一下，便可發(fā)現(xiàn)不少孩子對時事新聞或身邊的生活瑣事知之甚詳。由此可見，在作文教學(xué)方面，孩子并不缺少寫作素材，而缺少的卻是發(fā)現(xiàn)素材的眼光。古人所言“處處留心皆學(xué)問”是有著充分的道理的，所以，我們必須讓學(xué)生走進生活，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫作靈感，只有豐富的實踐體驗，才能妙筆生花。

一、在活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如濕地文學(xué)社、自然科學(xué)社、雛鷹廣播站等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

二、用愛心感受生活，寫生活中的事

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。唯有讓學(xué)生置身于生活之中，切身感受生活五彩斑斕的一面，才會真正感受到生活的美好，而只有對生活充滿熱情和愛心的人，才會發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實感。多引導(dǎo)低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。下面是幾位學(xué)生課余活動中的現(xiàn)場習(xí)作。

“說完，您就把把外套浸泡在水里，過了一會兒，就用雙手來回搓著，雖然您是那么用力，但是還是覺得根本無濟于事。你又找來刷子和洗衣板，每刷了一會兒，又拿起來瞧瞧是否干凈了。”——學(xué)生習(xí)作《媽媽，母親節(jié)快樂》

“活動開始了，徐月娥同學(xué)弓著腰，昂起頭，蹬在起跑線上，明亮的眼睛堅定地凝視著前方，隨著黃老師的一聲令下，她猶如一支離弦之箭快速向前沖……”——學(xué)生習(xí)作《魅力大課間》

可見，生活是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識，增長才干。

三、 用評價點亮生活，品味生活的精彩

作文評價是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作文評價一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學(xué)”新方式。這樣可以促進學(xué)生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

陶行知先生曾說過：“活的書只能活用，不可死讀，新時代學(xué)生是用活書去生產(chǎn)、去實驗、去建設(shè)?！毙W(xué)語文教材中，各冊安排了一定數(shù)量的習(xí)作訓(xùn)練，以前作文指導(dǎo)由于老是模仿、依樣，所獲得的結(jié)果總比別人慢幾個節(jié)拍。羅索就曾斷言：“人類事業(yè)的創(chuàng)造原理是希望……一切使人成為偉大的都是從要得到好東西的嘗試中產(chǎn)生出來的?！鄙钍恰盎睢钡?，要有活的教材，就要將教材與生活實際聯(lián)系起來，只有活的教材，才能培養(yǎng)出活的人才，這活的人才就是創(chuàng)造人才。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分。在知識經(jīng)濟時代，作文必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分。作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣。只要我們認真學(xué)習(xí)陶行知的生活教育理論，用陶行知“生活教育理論”來指導(dǎo)我們的作文教學(xué)與研究，我們的作文教學(xué)與研究必將擁有一片廣闊的藍天。

【參考文獻】

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