徐媛

【摘 要】

讀書作為語文教學中的一部分，在小學語文教學中占據了一個非常重要的地位，讀書不僅可以擴展學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此，學生從小就應養(yǎng)成一個喜歡讀書的好習慣。那么如何才能做到這一點呢，本文就這一問題進行簡單的論述，希望能對教師教學起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】

教學內容 出發(fā)點 讀書習慣

俗話說：“書是人類進步的階梯，讀好書會使人開闊視野、豐富知識、陶冶情操、凈化心靈，”因此我們從小就應努力讓孩子養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。然而，讀書對于小學生來說并不是一件容易的事情，大部分小學生都認為讀書比較乏味，因此很難養(yǎng)成一個讀書的好習慣，為此教師應努力引導學生多讀書、讀好書、使其將讀書變?yōu)橐环N習慣。

一、從興趣點出發(fā)，讓學生“多”讀書

任何一篇教學文章都會有一到兩段吸引小學生的眼球，不論是長是短，教師都應努力發(fā)現學生對文章的興趣點，然后將興趣點擴展，讓學生從這個興趣點出發(fā)，多讀一些其他的書，從而逐漸培養(yǎng)學生的讀書習慣。

比如在學習《九寨溝》一文時，教師發(fā)現班級中很多同學都對這篇文章非常感興趣，經過詢問，教師得到的答案是很多學生都喜歡旅游，因此他們對于這篇介紹性的旅游文章非常感興趣，于是教師可以這樣引導學生：“誰可以給我說下自己喜歡不喜歡旅游，都喜歡去哪旅游？”這樣一個問題讓全班喜歡旅游的同學非常感興趣，他們紛紛表示自己喜歡旅游，并介紹了自己喜歡旅游的地點，隨后教師為學生布置這樣一個課后作業(yè)，回家去圖書館、新華書店、網絡上尋找一些關于自己喜歡旅游景點的書，明天上課帶到班級中，然后大家一起舉辦一個為期四周的旅游景點圖書借閱會。這樣，在一個月內。喜歡旅游的同學就會大量的閱讀這些書，時間久了其讀書的習慣也就不斷培養(yǎng)出來。

尋找興趣點主要是通過講授課文的同時發(fā)現學生們對什么感興趣，教師將這一點進行擴展，讓學生自己尋找資料，然后在全班進行擴展，當學生有了興趣時，自然就會吸引他們廣泛讀書。

二、從濃縮點出發(fā)，讓學生“精”讀書

任何一篇教學文章都有很多濃縮點，特別是一些摘自某篇長篇小說中的文章，由于小學生接受能力有限，因此編教材的老師很難將原文直接搬到教材中去，而是簡單的縮寫后才編入文章中，然而有些縮寫的情節(jié)過于簡單，為了讓學生更好地理解這些故事情節(jié)，拓展學生的知識面，教師可以將這些濃縮點作為引子，引導學生去精讀一些書，從而逐漸培養(yǎng)學生讀書的好習慣。

比如在講授課文《三顧茅廬》時有這樣一段文字：“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！笔煜み@段文章的都知道，諸葛亮與劉備茅廬相議的文字介紹非常詳細，這么簡單的幾個字是整篇文章的一個濃縮。因此，教師可以這樣引導學生：“大家想不想知道諸葛亮跟劉備說了什么，才使得劉備感到茅塞頓開，劉備是一位大英雄，連曹操都承認的一件事情，是什么話讓這樣一位英雄茅塞頓開？”這樣的問題讓學生對這段文字感到非常有興趣，于是教師可以將《三國演義》第三十七回和第三十八回的文字打印出來發(fā)給大家，讓學生精讀這段文字，學生盡管有些生詞看不懂，但學生已經掌握了查字典的技能，因此可以精細的朗讀這段文字。

濃縮點是指課文中很多段落是被濃縮了的，這主要是由于小學生自身能力導致的，但是對于小學生來說，如果僅僅局限于學習這些濃縮點，是遠遠不夠的，因此教師可以從這些濃縮點出發(fā)，培養(yǎng)學生精讀文章的習慣。

三、從自由點出發(fā)，讓學生“選”讀書

教師每講完一篇文章，不同的同學對相同的文章有不同的認識，有的同學認為這篇文章的前兩段最有意思，而有的同學則認為中間幾段有意思，當然也有一些同學認為全文都沒有太大意思，面對學生的這些特點，教師可以讓學生自由的選擇出發(fā)點，尋找自己喜歡的點來進行相關的文章選讀。

比如在講授課文《沙漠中的綠洲》一文時，教師發(fā)現不同的學生對文章的感興趣點是不一樣的，比如有的同學認為第一段介紹阿聯酋的文字比較有趣，在他們心目中，沙漠永遠都是非?？植赖?，但這里卻是沙漠中的綠洲，因此他們非常想知道沙漠中的綠洲是什么樣子的。有的同學則對迪拜最大的公園非常感興趣，在他們印象中，公園是一個公共場所，有很多可以游玩的地方，但是對于一個異國的最大公園是什么樣子的，是一個非常模糊的概念。再比如有的學生對“阿聯酋的人像愛護孩子一樣愛護這些花草樹木”比較感興趣，他們想知道阿聯酋的花草樹木是什么樣子的，與祖國的花草樹木有什么區(qū)別。這些不同的興趣點，都是一些自由點，教師可以針對不同學生的興趣點，自由的讓學生自行選擇趣味點，并以此為出發(fā)點選讀一些文章。比如喜歡沙漠綠洲的同學可以去查閱一些關于沙漠綠洲的文章；對阿聯酋最大公園感興趣的同學可以去查看一些關于這個公園的介紹性文章；而關于阿聯酋植物感興趣的同學，教師也可以讓學生去選讀一些相關的文章。

自由點并不是讓學生盲目的去選讀一些文章，而是讓學生自由的選擇課文中能夠令自己感興趣的段落作為出發(fā)點，然后以此自由點出發(fā)來選擇一些文章進行閱讀。

總之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，對于小學教師來說，應該有從課文中培養(yǎng)學生閱讀習慣的意識，從教材課文本身出發(fā)，選擇一些不同的角度來讓學生進行文章的閱讀，這樣時間久了學生自然會讀很多很多的文章，學生閱讀書目的習慣也在長期的積累下逐漸形成。