范平平

摘要：高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起著引領帶頭作用，為了適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，必須構(gòu)建其校企合作的長效機制。校企探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、以“專業(yè)+崗位”方式制定教學計劃；校企共同開發(fā)課程體系，構(gòu)建以崗位職業(yè)技能為依托的課程體系，合理利用校內(nèi)外教學場所；校企合作優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專任教師技能水平，提高兼職教師教學水平；校企共贏進行職業(yè)培訓，服務社會、共謀發(fā)展是實現(xiàn)校企合作長效機制的有效途徑。

關鍵詞：校企合作；長效機制；人才培養(yǎng)模式；師資隊伍

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：2095-7394（2015）03-0096-04

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出，“研究制定促進校企合作辦學有關法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。”

作為在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起引領帶動的高等職業(yè)教育，為了適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，更要建立起校企合作的長效機制。校企合作機制就是實現(xiàn)校企合作辦學的制度與方法[1]。實施校企合作機制建設重點需要關注四個關鍵要素：校企合作人才共育、過程共管、成果共享和責任共擔，這也是校企合作機制建設的主線。其有效途徑將通過人才培養(yǎng)模式開發(fā)、課程體系開發(fā)、師資隊伍建設以及社會服務四個方面實現(xiàn)。

一、校企探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論和教育思想指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而在人才培養(yǎng)過程中以一定的教學內(nèi)容和課程體系，所采取的教育教學構(gòu)造樣式和評價方式的總和[2]。高職院校和企業(yè)共同探索開發(fā)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，更有利于培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展，適合企業(yè)崗位的優(yōu)秀人才。

（一）聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，與學校簽訂用人協(xié)議，由校企雙方共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教學活動的校企合作辦學模式。

堅持“招生即招聘”的理念，組建訂單培養(yǎng)班級。企業(yè)向院校提出人才訂單培養(yǎng)計劃，校企協(xié)商簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，院校負責落實訂單培養(yǎng)計劃中的招生指標，企業(yè)協(xié)助學院的招生工作，向考生及家長進行宣傳，介紹公司與訂單培養(yǎng)的基本情況。招生結(jié)束后，企業(yè)到院校進行宣介紹，然后學院、企業(yè)和學生（家長）協(xié)商確定三方的責任、權利和義務，并在入學之初簽訂《定向培養(yǎng)協(xié)議書》，保障訂單培養(yǎng)的順利完成，學生在學校內(nèi)既是學生又是企業(yè)的準員工。企業(yè)為學生設立企業(yè)獎學金，采用不同形式為學生報銷學費。

（二）“專業(yè)+崗位”制定教學計劃

為了使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與企業(yè)對人才的需求相一致，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)目標，教學計劃的制定必須與合作企業(yè)共同制定，以企業(yè)的典型工作任務為依托。院校在制定教學計劃時要做到以下幾點：第一，教學計劃中的內(nèi)容要與合作企業(yè)工作崗位的能力需求相協(xié)調(diào)。第二，職業(yè)院校要根據(jù)“訂單”企業(yè)生產(chǎn)技術的變化以及生產(chǎn)的需要靈活調(diào)整針對訂單學生的教學計劃。第三，學校與企業(yè)對“訂單班”學生的標準要協(xié)調(diào)一致，在培養(yǎng)過程中必須以滿足企業(yè)需要為前提。“訂單式”人才培養(yǎng)模式要注重培養(yǎng)學生的上崗技能以及培養(yǎng)學生掌握企業(yè)所提供崗位必須具備的基本理論知識。

院校教學計劃的制定還要做到理論教學和實踐技能緊密結(jié)合。高職院?？梢匝埰髽I(yè)生產(chǎn)一線車間主任、班組長等技術比較嫻熟的高技能人才召開專門的職業(yè)能力分析會議，首先確定參與校企合作專業(yè)的學生主要從事的工作崗位，然后按照各崗位工作流程分析每個崗位的典型工作任務，最后確定各工作任務所需要的職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)能力制定本專業(yè)的教學計劃，做到“學校為企業(yè)量身打造所需人才，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程”。

高職院校采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于學生、學校和企業(yè)三方利益的平衡，促進校合作長效機制的順利運行。對學生來講，可以直接與就業(yè)崗位接觸，從入學開始就接受企業(yè)文化的熏陶，并且有就業(yè)保障，畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度也較高。對學校來講，既保障了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量又擴大了學校的知名度。對企業(yè)來講，企業(yè)可以獲得接近崗位技能需求的員工，縮短培訓周期，降低用工成本，為企業(yè)人才提供了保障，同時擴大了企業(yè)知名度和美譽度。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式彌補了學校所教知識與企業(yè)需求不同步的不足，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，有利于增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能發(fā)揮企業(yè)物資資源和人力資源在辦學過程中的作用，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。

二、校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的開發(fā)應該從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、素質(zhì)與受教育者的認識、實踐過程有機結(jié)合起來組織教學內(nèi)容，動態(tài)開發(fā)課程[3]。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系可以發(fā)揮企業(yè)熟悉了解行業(yè)發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位任務的優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)課程設置與社會對人才的需求相適應。

（一）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建課程體系

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的過程中，課程體系的構(gòu)建應該以既定就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力為依據(jù)，并且符合職業(yè)成長規(guī)律和人才培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容的設置應與職業(yè)崗位任職要求和企業(yè)典型生產(chǎn)案例相結(jié)合，同時融入職業(yè)資格標準，把專業(yè)所必須職業(yè)資格證書的知識、技能要求納入到課程內(nèi)容當中，從而使課程內(nèi)容更加職業(yè)化。另外，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，強化職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。

高職院校邀請課程專家根據(jù)各崗位的工作任務與職業(yè)能力，討論確定的各就業(yè)崗位所要具備的職業(yè)能力和素質(zhì)構(gòu)建基于工作過程的課程體系。專業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)技術骨干發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同制定課程標準，合作進行教材編寫、共同開發(fā)教學案例和課件等課程資源，在合作中，企業(yè)人員主要提供企業(yè)案例，總結(jié)操作經(jīng)驗，進行生產(chǎn)過程示范操、作制作教學錄像等，而專業(yè)教師則主要負責課程資源的內(nèi)容組織以及文字表達。

（二）教學實施分層次，教學場所分內(nèi)外

課程體系的實施主要依賴于專業(yè)教學。課程的實施過程應注意與高技能人才成長規(guī)律相適應，采取分層次教學的方式，比如第一學年，面向?qū)I(yè)群所有的學生，屬于入門學習階段，以校內(nèi)學習為主，學習內(nèi)容為專業(yè)基礎知識和基礎技能訓練；第二學年屬于專項學習階段，校內(nèi)外結(jié)合學習，專業(yè)核心課程通過項目式教學的模式實施教學，使學生具備職業(yè)專項能力和專項技能；第三學年屬于綜合學習階段，針對合作企業(yè)的技術和生產(chǎn)組織的特點，通過綜合項目教學，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，課程主要為專業(yè)綜合性課程，校內(nèi)外結(jié)合學習，以校外頂崗實習為主。

教學過程中要要注意校內(nèi)外教學場所的使用，利用學校課堂、實訓基地、企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面各自的資源優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的校內(nèi)教育環(huán)境，與直接獲取實際工作經(jīng)驗、技能為主的校外生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中，根據(jù)不同課程的教學要求在校內(nèi)、校外兩處教學場所內(nèi)完成。將實踐性較強或教學成本較高的課程直接放到校外實訓基地中完成。

“訂單式”課程體系構(gòu)建、實施過程的特色在于用較短的時間和比較有效方法使學生學到實用的專業(yè)技能，縮短了“育人”與“用人”的間隙。有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能訓練，增強學生的就業(yè)競爭力；以職業(yè)資格要求和崗位技能為切入點，有利于學生技能與崗位規(guī)范的統(tǒng)一。

三、校企合作優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高職院校的師資隊伍既要求有深厚扎實的理論功底，又要求有較強的專業(yè)實踐能力，能將理論與實踐結(jié)合從而勝任教學工作，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。由于高職院校教師與企業(yè)技術人員的工作性質(zhì)和工作經(jīng)歷不同，學校的教師多數(shù)是從高校直接到高校，這些教師理論知識比較豐富，但對實踐經(jīng)驗相對欠缺；企業(yè)技術人員現(xiàn)場經(jīng)驗比較豐富，但在教書育人方面有一定局限性。為了充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，聯(lián)合打造教學團隊很有必要。

（一）以實踐鍛煉為主，提高專任教師技能水平

建設理念先進、掌握職業(yè)教育教學規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律的高水平專任教師團隊，建設的根本是注重團隊梯隊的建設、教師層次的提高、教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W合理地培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師，逐步形成專業(yè)帶頭人水平高影響力強，骨干教師業(yè)務精練，普通教師‘雙師”能力突出的教學團隊[4]。

高職院?？蓪⑿?nèi)專任教師分為專業(yè)帶頭人、骨干教師、普通教師等，進行分類培養(yǎng)。利用訂單人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，高職院?？梢赃x派校內(nèi)教師到用人單位兼職，進行實習和掛職鍛煉，參與用人單位的業(yè)務實踐。專業(yè)帶頭人通過培訓進修、參與企業(yè)項目等途徑帶動整個專業(yè)的發(fā)展，擴大本專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力；專業(yè)帶頭人帶領團隊深入合作企業(yè)，及時了解行業(yè)企業(yè)需求，開展產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術革新以及工藝流程的改進等項目服務，通過與企業(yè)合作，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，提高校內(nèi)專業(yè)帶頭人的科研水平和技術服務能力。骨干教師主要采取與企業(yè)專業(yè)技術人員合作授課的形式以及到對應企業(yè)頂崗實踐的方式，提高實踐技能和課程開發(fā)能力，提升雙師素質(zhì)。普通教師到企業(yè)教師工作流動站學習或頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，帶回實踐案例，充實項目課程內(nèi)容，提高實踐教學能力。高職院校在與企業(yè)合作的過程中，學校教師同時也可以獲得企業(yè)第一手資料，提高實踐技能，并為科研與專業(yè)建設提供依據(jù)。

（二）以合作授課為主，提升兼職教師教學水平

針對兼職教師，高職院校應堅持“人盡其才“的原則。根據(jù)兼職教師的特長將其分為“專家類”、“講授類”和“指導類”兼職教師?！皩＜翌悺奔媛毥處熞话闶切袠I(yè)或企業(yè)領軍人物，主要參與學院人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)建設、人才質(zhì)量的評價、技術研發(fā)和開設前沿動態(tài)的講座等；“講授類”兼職教師必須是具有豐富實際工作經(jīng)驗的企業(yè)技術骨干等，主要參與學院專業(yè)核心課程的開發(fā)、建設和授課等；“指導類”兼職教師必須是具有3年以上實際工作經(jīng)驗的一線技術人員、技術能手等，主要指導學生畢業(yè)設計、頂崗實習等。

對聘用的兼職教師，高職院校要努力促進其專業(yè)發(fā)展與成長。使優(yōu)秀專業(yè)教師與兼職教師建立“一對一”幫帶制度，使其盡快掌握教學方法和教學技能；鼓勵兼職教師參加聽課、教學觀摩、教研活動、教育教學培訓等，定期對兼職教師進行教育教學能力培訓；通過開展教學技能競賽，提升兼職教師的教學能力，最終達到優(yōu)勢互補、相互促進的目的。

四、校企共贏進行職業(yè)培訓

為經(jīng)濟和社會服務是高職院校基本職能之一。高職院校要把為企業(yè)員工培訓作為自己的重要職責和任務，制定長遠規(guī)劃和相應的系統(tǒng)計劃，目標設置接近生產(chǎn)實際，突出專業(yè)培訓特點；及時更新課程內(nèi)容，從而適應經(jīng)濟社會和科技的快速發(fā)展。另外，還要不斷的進行市場調(diào)研，了解企業(yè)一線需求，及時調(diào)整培訓方向，根據(jù)企業(yè)實際崗位需求對員工進行有針對性的動手技能培訓，適應企業(yè)員工的需求變化，實實在在的提高學員的理論水平和實踐技能。

堅持以“企業(yè)為中心”，以共同發(fā)展為目標，以企業(yè)員工綜介素質(zhì)提升為目的的技術培訓。發(fā)揮學院的資源和智力優(yōu)勢，面向企業(yè)員工積極開展崗前技能培訓、職業(yè)技能鑒定和繼續(xù)教育等多形式、多層次的專業(yè)技術培訓。在對企業(yè)進行專業(yè)技術培訓的同時，通過培訓引入企業(yè)技能人才培訓標準、培訓項目、培訓方式，反過來又指導和提升了學校的專業(yè)建設和課程教學，實現(xiàn)雙方共贏。

企業(yè)依據(jù)員工已有基礎情況和企業(yè)現(xiàn)場條件，選拔符合條件的員工，校企雙方共同商定培訓計劃，校方根據(jù)職業(yè)資格及企業(yè)現(xiàn)場考核鑒定的要求，制定理論和實踐操作培訓教學計劃，并組織實施，選拔有資質(zhì)的理論和實踐技能老師對企業(yè)員工進行培訓。

通過校企合作開發(fā)“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠有效滿足企業(yè)對應用型人的需求；共同開發(fā)專業(yè)課程體系、分層式、分場地實施教學，可以利用校企雙方的優(yōu)勢，降低教學成本；校企人員互聘，分類打造專兼職師資團隊，可以使最新的專業(yè)知識融入到課堂，更有利于提高教學的針對性和實效性；校企合作開展各類培訓，能夠在提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)的同時，提升自身師資隊伍的能力水平，還為企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品升級等提供了服務與技術支持。企業(yè)從學生入學開始就完全參與到教學當中，并對學生所學的專業(yè)理論知識與崗位實際技能進行管理。對于實訓實習，企業(yè)和學校共同提供實訓設備或者實訓基地，減輕高職院校辦學的經(jīng)濟負擔，而學校也為企業(yè)培養(yǎng)完全滿足企業(yè)個性化需求的優(yōu)秀技能型人才。企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程設置、師資建設、職業(yè)培訓等方面全面、深入地參與高職院校的辦學過程，有利于初步構(gòu)建校企合作的長效機制，實現(xiàn)校企雙方共贏。

參考文獻：

[1]許戈平，胡亞春.高等職業(yè)院校校企合作體制機制建設模式探索[J].職業(yè)，2012（3）：81-83.

[2]石建敏，趙立影，孫國良等.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].職業(yè)技術教育，2009（4）：48-51.

[3]龔少軍.高職院校校企合作辦學體制機制改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2013（20）：23-24.

[4]翟斌，湯曉偉.示范高職院校的優(yōu)秀教學團隊建設[J].遼寧教育研究，2008（12）：56-58.

The Path of Vocational Colleges to Build Long-term Mechanism of School-enterprise Cooperation

FAN Ping-ping

（Vocational and Technical Education，Nanjing Normal University，Nanjing 210024，China）

Abstract：Vocational education in modern vocational education system plays a leading role.In order to adapt to the economic development pattern，industrial structure adjustment and the requirements of social development，we must build a long-term mechanism of cooperation between schools and enterprises.Schools and enterprises are to explore the “Order” training model，jointly develop training programs，develop teaching programs according to the “professional + job” approach.Schools develop the curriculum with enterprises，building the curriculum based on vocational skills，rationally using the teaching places inside and outside the campus.School optimizes the structure of teachers with enterprises，improving the teaching skill among both full-time and part-time teachers.Schools carrying out the vocational training，gaining win-win for schools and enterprises，serving society and developing together is an effective way to achieve long-term mechanism of school-enterprise cooperation.

Key words：school-enterprise cooperation；long-term mechanism；training model；teaching staff

責任編輯張棟梁