王萍

摘 要：要學(xué)會利用身邊的鄉(xiāng)土地理案例，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生生活，讓地理課堂更有滋味。文章依據(jù)新課程的理念，發(fā)掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例，對鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；地理課堂；案例教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）28-0084-02

竺可楨先生曾說過：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土地理著手?！币虼?，高中地理教師應(yīng)不斷探索在地理課堂教學(xué)中如何去充分落實(shí)新課程的理念和教學(xué)目標(biāo)。案例分析和案例教學(xué)進(jìn)入地理教材是目前高中地理新教材的一大特色，這種地理案例分析和地理案例教學(xué)體現(xiàn)了地理研究中的綜合分析法與具體問題具體分析法，使兩者容易有機(jī)結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。地理教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生能學(xué)以致用，把學(xué)生身邊的資源帶到課堂上來，尤其是學(xué)生所在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理資源。鄉(xiāng)土地理資源如果能得到充分利用和開發(fā)，學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)情感、可持續(xù)發(fā)展觀念等都能得到培養(yǎng)和樹立，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也能增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂會更加豐富多彩。那么，如何把鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)滲透到高中地理課堂教學(xué)中去呢？

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引起情感共振

教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)組織的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生都有個體差異，都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。在課堂教學(xué)中，我們不能僅僅是照本宣科，把課本上的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生就完事。這樣的課堂是灌輸課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂效率較低。如果我們把學(xué)生熟悉的事和人聯(lián)系起來，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生則會非常感興趣。因?yàn)?，這些生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是學(xué)生所熟悉的，即我們所說的鄉(xiāng)土案例。老師在備課時，不僅要想到教材中的內(nèi)容，還要想到教材外的東西；不僅要備教材，還要備學(xué)生。只有這樣，才會引起學(xué)生對已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感受產(chǎn)生共振。通過這種情感共振，會更加激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，同時更加投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，講“交通運(yùn)輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)時，有關(guān)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在環(huán)城路的邊緣和高速公路出口處，教材用的是沈大高速公路邊的服裝市場這個案例，它離學(xué)生太遠(yuǎn)了，學(xué)生沒有直觀印象。因此，我先讓學(xué)生根據(jù)生活常識說出我們城市零售市場在城市中的分布情況，學(xué)生很快就會得出“交通最優(yōu)和市場最優(yōu)”兩個基本原則。然后讓學(xué)生想一下我們城市的建材市場和汽車4S店的分布情況，思考為什么會這樣。學(xué)生的興趣馬上濃厚起來，就會去主動思考，課堂氣氛也會變得活躍。學(xué)生也會主動去比較零售和批發(fā)市場的不同之處，進(jìn)而自己歸納出它們的布局原則。如果我們把這樣的鄉(xiāng)土地理引入課堂，不僅能讓學(xué)生充分感受生活，增加生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，感覺生活中處處有地理、時時有地理，還能充分調(diào)動學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情，引起情感共鳴。

二、利用鄉(xiāng)土地理時空上的近距離性，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在高中地理新教材中，選取了很多全國性甚至全球性的事例和材料，原因就是考慮到地理事物具有整體性和典型性，其目的是為了更好地闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理。但從另外一個角度講，這些事例和材料可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理和風(fēng)土人情，讓他們有更豐富的感性認(rèn)識。鄉(xiāng)土地理具有近距離性，是學(xué)生自己身邊以及家鄉(xiāng)的日常生產(chǎn)和生活所發(fā)生的人和事。教師應(yīng)在教學(xué)時把課堂地理知識與這些聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然條件、風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并用課堂所學(xué)知識去評價家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并能提出合理的建議和解決問題的措施。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中感受鄉(xiāng)土地理風(fēng)情，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中感悟課堂，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力就能得到提高，在學(xué)習(xí)地理知識的同時受到人口觀、環(huán)境觀、資源觀等價值觀的教育。例如，在教學(xué)工業(yè)區(qū)位的影響因素時，書本上的內(nèi)容很分散，案例也是一個因素對應(yīng)一個，整體性較差，學(xué)生只能死記硬背，不能很好地消化。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生了解一個叫晶橋的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，那兒原來化工企業(yè)發(fā)展得很快，是我們這個地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的龍頭，而現(xiàn)在已經(jīng)基本上關(guān)閉了。讓學(xué)生思考為什么過去能高速發(fā)展，而現(xiàn)在卻被關(guān)閉了。學(xué)生能很快結(jié)合書本上的理論，歸納出發(fā)展（工業(yè)布局有利的區(qū)位因素）和關(guān)停的原因（污染環(huán)境）。這樣學(xué)生不但學(xué)會了地理知識，同時也受到了環(huán)境教育，有利于良好環(huán)境觀的養(yǎng)成。又如，高一地理必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”這一節(jié)時，我們可以利用“傅家邊的農(nóng)業(yè)發(fā)展”這個案例來理論聯(lián)系實(shí)際。首先給學(xué)生提供各種文字圖表及視頻材料，讓學(xué)生通過觀看視頻，分析圖表和文字材料，展開討論，回答問題。（1）簡要評價傅家邊地區(qū)的自然條件。（2）傅家邊地區(qū)早期農(nóng)業(yè)開發(fā)的方式主要有哪些？效益如何？（3）傅家邊地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，除了優(yōu)越的自然條件還得益于哪些社會經(jīng)濟(jì)條件？（4）以傅家邊地區(qū)“梅茶立體套種”和“果園養(yǎng)雞”模式為例，分析生態(tài)農(nóng)業(yè)的效益如何？學(xué)生不難得出結(jié)論：區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是緊緊圍繞區(qū)域的具體特征，因地制宜、合理布局，農(nóng)林牧漁、工業(yè)、旅游業(yè)得到迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也得到恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、生態(tài)效益三者的有機(jī)統(tǒng)一。所討論的這些話題都是有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展，學(xué)生對這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有所了解和認(rèn)識，貼近學(xué)生的實(shí)際。所以，學(xué)生在討論時并不感到陌生，并且討論得非常熱烈。討論的結(jié)果及討論的答案并不重要，重要的是在討論過程中學(xué)生認(rèn)識到課本上所學(xué)地理知識離我們并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。通過對課本地理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用價值。通過這樣的鄉(xiāng)土案例教學(xué)，把學(xué)生與地理課堂的距離拉近了，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）充分準(zhǔn)備，認(rèn)真篩選，選出與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的鄉(xiāng)土案例。案例在精不在多，案例的運(yùn)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，不能為用而用。（2）鄉(xiāng)土案例的運(yùn)用應(yīng)該與課本案例相結(jié)合，不能脫離教材，那樣有可能會本末倒置。（3）在運(yùn)用鄉(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)的時候，老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和地方才可以讓學(xué)生去探究，避免學(xué)生漫無目的地浪費(fèi)課堂時間，影響課堂效率。（4）鄉(xiāng)土案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇絕大多數(shù)學(xué)生都知道的事情。因此，課堂運(yùn)用之前要先對學(xué)生進(jìn)行了解，老師不能主觀臆斷學(xué)生鄉(xiāng)土知識的儲備情況。（5）在鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動時，要重視加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程和方法的評價。把鄉(xiāng)土地理案例引入到地理課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行及時評價。比如，可以對學(xué)生在課前進(jìn)行的地理實(shí)踐活動進(jìn)行評價、可以對學(xué)生在課堂上交流和討論中的參與程度進(jìn)行評價、可以對地圖和相關(guān)地理知識的運(yùn)用加以評價，包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析和思考問題的深度和廣度，還有情感、態(tài)度等。課堂上，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用不同的方式來呈現(xiàn)。比如：口頭講述、文字表達(dá)、線路圖的繪畫等。課堂評價時，要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性加以保護(hù)，評價還要關(guān)注學(xué)生的心理個性等。如在課堂討論時，學(xué)生個性差異很大，有的學(xué)生膽子比較大放得開，有的學(xué)生膽子小比較羞澀。對于膽子大的學(xué)生，應(yīng)該讓他們暢所欲言；對膽子小的學(xué)生，可以及時鼓勵他們把想法說出來，或者寫在紙上讓其他學(xué)生幫他來陳述表達(dá)。在學(xué)生發(fā)言的過程中，老師最好不要單獨(dú)以“好”或“不好”“對”或“不對”來簡單進(jìn)行評論，應(yīng)該具體分析他的回答好在哪里或?qū)υ谀睦铩?/p>

四、結(jié)束語

“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程?！边@是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)科的要求，這個要求也體現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理教育在地理教學(xué)活動中的重要性。把鄉(xiāng)土地理案例引入高中地理教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，最重要的是改變了我們傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加開放，更加與社會實(shí)際相聯(lián)系，而且把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠主動快樂地學(xué)習(xí)地理，讓高中地理教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)。

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