侯淑蘭

【摘要】在中職學前教育專業(yè)鋼琴科教學中，幫助學生樹立正確良好的學習動機，改變學生的學習態(tài)度，提高學習成績，順利完成學業(yè)，是教育工作者培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵。學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的一項重要工作，教育工作者要充分利用各種有效的教學手段來激發(fā)學生的學習動機，學生的自我成長在很大程度也體現(xiàn)于學習動機激發(fā)與培養(yǎng)這一過程之中，因此，處理好學生的學習動機和學生的自我成長之間的關系是非常重要并極富現(xiàn)實意義的。

【關鍵詞】激發(fā)和培養(yǎng)；學習動機；學前教育鋼琴教學

在全國職業(yè)教育工作會議上國家主席習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出過重要指示，他強調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須予以高度重視、加快發(fā)展。作為一名教育工作者，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)建設者是我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責。在我們巾等職業(yè)學校由于生源不同，學生的素質(zhì)參差不齊，這樣給學校的教育、教學工作帶來了一定的問題，幫助學生樹立正確良好的學習動機，改變他們的學習態(tài)度，使之提高學習成績，順利完成學業(yè)，成為我們教育工作者培養(yǎng)專業(yè)人才的關鍵。

那么在我們中職學前教育專業(yè)鋼琴科的教學中，又應該怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生們良好的學習動機呢？

一、尊重學生個體差異，為學生制定學習目標

職業(yè)學校的學生文化素質(zhì)偏低，學生的個性品質(zhì)發(fā)展不完善。我們教師只有了解學生這一特點，才能對學生采取相適應的方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，利用有效的教學使學生能夠保持積極的學習態(tài)度，讓學生學會和掌握一定的專業(yè)技能與技巧方面的知識。

學生的主要任務是學習，學習是學生在學校的主要活動。教師最關注的往往是學生學習的主觀狀態(tài)。那么對于學生是不是能主動學習，是不是能夠努力學習，特別是在受到挫折的情況下是否能夠堅持學習，都與他們的學習動機有關。因此，學習動機往往成為教師激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的一項重要任務。

每年在我們沈陽市外事服務學校錄取的學前教育專業(yè)學生中，大多數(shù)學生音樂素質(zhì)較差，一個班四十名左右學生，受過器樂專業(yè)訓練的學生只有一、二名，這樣使學生的音樂素質(zhì)存在很大差異，如果延用我們學前教育專業(yè)傳統(tǒng)的集體課教學模式來進行教學，將會使那些音樂基礎較好，有一定鋼琴彈奏水平的學生對學習鋼琴失去興趣，她們會因為沒有學到新知識而對鋼琴的學習感到十分的失望；析與此同時音樂素質(zhì)相對較差的學生又會吃不消。在教學巾教師合理運用教學方法，按照學生專業(yè)水平所處的層次，按不同的要求，不同的方法組織教學，使其各有所得，共同進步。讓每一位學生的鋼琴彈奏水平都有進一步的提升，為學生量身定制出不同的學習內(nèi)容，使教學做到r有的放矢，教學的效果當然會是一目了然的。

二、為學生設計人生規(guī)劃，激發(fā)學生的學習熱情

在教學實踐巾，學生的學習動機并不那么容易自然產(chǎn)生，學生的學習過程也不可能一直充滿興趣，教師很難讓學生在學習中對所學的知識始終處于學習最佳狀態(tài)，探索引發(fā)學習興趣的動力源成為了教師的重要工作。直觀地看學習活動本身的特點對興趣的產(chǎn)生具有很大的影響，不可否認，枯燥乏味的學習活動總不如生動奇妙的學習活動能夠引起人的興趣。為此，要在教學巾為學生創(chuàng)建和營造感受人生境界的氛圍，引導他們對生活和未來的發(fā)展進行思索。

在鋼琴教學中，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計，使學生在枯燥的練琴巾對自己所努力的目標有一明確的理解、對自己的人生道路有一種美好的向往，從而能夠為之努力而刻苦地學習。在教師的幫助和引導下，對未來有一個良好人生規(guī)劃的學生與沒有目標盲目學習的學生之問的差異會被明顯地分辨出來，他們主要表現(xiàn)在對完成學習任務的感受上：有明確學習目標的學生對完成學習任務會作出積極的情緒反應，相反沒有學習目標盲目學習的學生會對學習作出消極的情緒反應。可想而知，積極的情緒反應是學生在學習中內(nèi)心所獲得的價值感受的表現(xiàn)，也是促進學習的內(nèi)在動力。

從自我發(fā)展和人的潛力來看學習動機，學習動機能夠把學生學習的積極性帶動起來，從而促進學生達到自我的健康成長。從學生自我發(fā)展的意義理解學習動機的特性，也要看到學習動機有不同的發(fā)展水平。低水平的學習動機，通過讓學生在學習過程中體驗快樂可以被激發(fā)，而高水平的學習動機只有愉悅感受是遠遠不夠的，教師對學生的培養(yǎng)不應該只局限于書本知識的學習，也不應局限在短時的自尊需要的滿足上。教師不儀要有豐富的業(yè)務知識，也要擁有對生活積極樂觀向上的思想。這樣的教師能夠在教學巾激發(fā)學生們對知識的渴求以及對個人素質(zhì)提升發(fā)展的探索。

三、明確學習知識的意義，培養(yǎng)學生對知識的求知欲

作為一名教育工作者我們應該懂得：學習隨著志向走，成功伴著行動走。教師在指導學生的時候，讓學生明確學習的目的是什么、學習的任務怎樣來完成，以及學習巾各個階段的要求，教會學生在實踐巾學習，同時要教會學生了解學習內(nèi)容在實踐中的意義和作用，這樣才能更好地激發(fā)學生學習動機。

那么在教學中只是運用枯燥的理論說教是激發(fā)不了學生對知識的求知欲的，教師必須采取理論與實踐相結(jié)合的方法，如在鋼琴教學活動巾，教師強調(diào)學會邊彈邊唱的能力是勝任幼兒同教師工作的條件之一，使學生能夠認識劍鋼琴學習雖然艱苦和枯燥，卻是做好幼兒同教師工作必備的一個能力，止是由于這個原因，學生能夠有目的地、積極主動地學習，良好的教學效果會在愉快而輕松的教學環(huán)境下得以實現(xiàn)。

四、形成自主學習動機，培養(yǎng)學生的多種意志品質(zhì)

學生學習的過程如同我們走的道路，在前進的過程巾常常會碰到許多荊棘，不可能總是平平坦坦的，任何一名學生在學習過程巾不可能不遇到困難，在遇到困難時學生能否繼續(xù)堅持學習，是對學生意志的一個考驗。那么，教師如何幫助學生整合形成自主學習的動機？

教師首先要幫助學生制定學習計劃，并要經(jīng)常地督促和監(jiān)督實施的效果，同時也要對學生進行人生、理想、意志、品格的教育，這樣能更有效地促進學生自主性動機的形成。譬如在課堂上發(fā)現(xiàn)學生對彈鋼琴有了為難情緒時，教師要及時找學生談話，鼓勵他們講出自己的困惑所在，教師要鼓勵學生在困難面前不要畏懼，人生的道路本來就不是平坦的，為了自己的前途和奮斗目標，要克服這些道路上的險阻。教師還要讓學生懂得鋼琴的學習本身就是一種意志品格的訓練，通過教師與學生的談話，學生逐漸會理解沒有堅持與忍耐，根本練不好一首鋼琴曲。在學習一首鋼琴曲的過程中，學生要忍耐練習鋼琴時候的枯燥和乏味，也要忍耐彈奏中不斷失敗的打擊，堅持不放棄，這是鋼琴對人進行堅忍能力的一種訓練；每一次的練琴時問是很長的，通過對每一段音樂的重復練習學會對曲譜的止確詮釋，這絕對是一種耐力的鍛煉；沒有一個成功的音樂家能邊練琴，邊東張西望、糊思亂想，這絕對是練不好鋼琴的，也是在浪費自己的時問和精力。樂譜上的曲鬩音高、節(jié)奏節(jié)拍、表情符號、樂句呼吸等等，學生都要細致地去彈奏，這一點上又訓練了學生對學習的一種專注；音樂是藝術，沒有對音樂作品的要求，就根本算不上音樂，那樣只能算是在糟蹋自己和聽眾，所以學樂器的學生，應該有一種對音樂執(zhí)著的追求。

五、建立良好的師生關系，在賞識中激起學生學習的熱情

教師和學生要以朋友的方式建立起一個良好的關系，教師要充分了解學生的個人喜好以及內(nèi)心的思維活動，要經(jīng)常找學生談心、愛護學生，不吝齋一句贊美和獎賞學生的話，有時教師一句贊賞的話就會讓學生興奮而產(chǎn)生巨在的學習動力。譬如我們學校學前教育專業(yè)2011屆的郭美嘉同學是一名缺乏自信心的學生，來到我們職業(yè)學校就抱著混日子的想法，對學習沒有給予應有的重視，整天過著醉生夢死的生活，劍學校來就是睡覺。但是我發(fā)現(xiàn)她在鋼琴彈奏上很有靈氣，你教她怎么彈她做得相當準確和專業(yè)。于是我鼓勵她好好學習，爭取考上藝術類大學。在我信賴的目光下，郭美嘉同學有了自信心，學習的動力也增強了，每天眼睛里充滿了對知識的渴求，同時她把我當成她的媽媽一樣問這問那，經(jīng)過二年的刻苦努力，郭美嘉同學考上了大連藝術學院。當然，郭美嘉同學在成功的道路上并不是一帆風順的，學習的艱苦隨時考驗著她的意志，在她氣餒的時候，我及時鼓勵她，我用賞識的眼光改變了一個學生一生的命運?，F(xiàn)在，郭美嘉同學在大學的藝術殿堂自由地翱翔，相信大學里的生活定會造就出一個素質(zhì)高雅的好女孩。

教師要常常把喜歡、表揚、鼓勵等言語傳遞給學生，讓他們在教師的信任和賞識的目光巾燃起學習熱情。教師在教學巾誨人不倦，努力營造和諧的教學環(huán)境，這將使學生產(chǎn)生對老師的尊敬，進而消除了對教師的恐懼。在教師的指導下，學生學習的熱情被充分調(diào)動起來，學生對自己充滿了自信，強烈的求知欲也隨之產(chǎn)生。

六、通過每學期的技能展演，進一步激發(fā)學生的學習動機

學生經(jīng)過一段時問的學習，對自己所掌握知識情況可以通過期中和期末的考核來檢驗出來，教師通過檢查與考核對學生進行評價，學生通過教師的評價確定今后的努力方向。我們沈陽市外事服務學校把每學期的期末考核與技能展演結(jié)合起來，這是一個非常好的活動，也是我們學校教學一大特色。具體操作方法是教師把成績優(yōu)秀的學生選拔推薦參加學校的期末技能展演，參加展演的學生會對自己一學期所取得的成績感到無限的欣慰，相反沒有參加展演的學生會加倍努力，從而能激發(fā)起學生們努力學習，學習的積極性也會被充分調(diào)動起來。此外，每學期的期中和期末考試也是一個良好的反饋與評價渠道，學生們通過半學期或一學期的學習掌握到了鋼琴彈奏的技能與技巧，在向老師和同學們進行匯報的過程中，學生們的情緒一直是興奮和激昂的，從而激發(fā)起學生們內(nèi)心潛在的積極性，使學生的學習動機得到進一步的喚起。

總之，學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的一項重要工作，我們教育工作者要充分利用各種有效的教學手段來激發(fā)學生的學習動機，學生的自我成長在很大程度也體現(xiàn)于學習動機激發(fā)與培養(yǎng)這一過程之巾，因此，處理好學生的學習動機和學生的自我成長之問的關系是非常重要并極富現(xiàn)實意義的。