徐莉敏

我園地處常州市鐘樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，是江蘇省首家生態(tài)園區(qū)。自2007年起我園就曾利用生態(tài)園區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等得天獨厚的教育資源作為幼兒園教育的補充和充實，開展生態(tài)主題活動，并且立項為江蘇省十一五規(guī)劃課題，在前期成功經(jīng)驗的基礎上，結合我園繪本閱讀特色，我們將視角放在了繪本創(chuàng)編這個研究點上，成功申報了江蘇省十二五立項課題《生態(tài)園區(qū)教育資源的繪本創(chuàng)編與多樣化實施研究》，此項研究以幼兒所生活的生態(tài)園區(qū)教育資源為素材，以開展主題活動的形式將幼兒的語言學習與繪本創(chuàng)編有機結合，逐漸形成創(chuàng)編繪本、說繪本、玩繪本、演繪本等系列的開放性的、多樣化的繪本學習的模式，生態(tài)主題中的教育資源使得繪本創(chuàng)編活動更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，更好地促進幼兒社會化發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展觀察、語言、思維、創(chuàng)造性、情感、合作能力等。同時通過研究同時提升教師的對生態(tài)主題活動的理解力、思考力、創(chuàng)造力以及幼兒繪本創(chuàng)編的教學指導能力。近年來，我園在不斷嘗試和摸索中總結了以下做法：

一、開展問題調(diào)查，尋求研究策略

在研究初期，我們設計相關調(diào)查問卷，挖掘生態(tài)園區(qū)的教育資源，了解師生在繪本教學和主題實施中的問題，尋求解決策略。在以往的研究中我們發(fā)現(xiàn)教師在預設主題活動時存在很多困惑：什么教育資源是幼兒感興趣的？如何挖掘教育資源的切入點進行幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)？各年齡段的繪本創(chuàng)編主題和活動方案該如何設計？我們通過研究學習并收集相關的文獻資料，討論制定課題研究計劃。

二、篩選教育資源，確立研究主題

我們對園區(qū)內(nèi)的具有豐富教育價值的生態(tài)資源進行的實地考察，并對各個實驗班通過對班上孩子的興趣點調(diào)查和對操作可行性的評估，發(fā)現(xiàn)美麗的青楓公園、鐘樓汽車城以及我園所處的梧桐苑小區(qū)是孩子們生活最為熟悉和了解的場所，談起這些地方，孩子們有說不完的話題，由此可見，教育必須來源于孩子們的生活才具有生命力。為此，我們根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和年齡特點，確立了大中小班主題活動內(nèi)容，并且在平行班之間開展各不相同的小主題。例如大班在《玩轉車城》的大主題下，形成了《小小交通警》《我是汽車設計師》《我是小小維修工》三個小主題；中班在《美在青楓》的主題背景下產(chǎn)生了《美在青楓之沙趣》《美在青楓之花花世界》《青楓公園的橋》的小主題；而小班則選擇《我愛我家》這個主題，確立了《我是熱情的小主人》《我是文明的小客人》《你的家我的家》的三個小主題。平行班之間的主題開展既有相同之處，又有各自不同的地方，在預設活動的基礎上，依據(jù)各班孩子的興趣點隨時可以生成新的小主題。

三、預設活動方案，架構主題網(wǎng)絡

各班在確立主題后，要對活動方案的總體目標、活動網(wǎng)絡進行預設，并在課題組研討活動中進行預設方案的論證后才可以實施開展。如《美在青楓之沙趣》，就選擇了孩子最喜歡的青楓公園的沙灘進行主題活動，并根據(jù)孩子的學習與認知特點確立了活動總目標：1.通過觀察、親身體驗、實踐操作，感知和探索沙的特點。2.通過玩沙給幼兒帶來愉快的情感體驗，培養(yǎng)幼兒建構能力。3.培養(yǎng)幼兒合作、交往的良好品質(zhì)和科學探索精神。4.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，增強幼兒的環(huán)保意識。在主題網(wǎng)絡的設計過程中形成：好玩的沙、我和沙的故事兩大版塊。并針對孩子的年齡特點預設了與之相關的實踐活動、親子活動、教學活動、游戲活動等活動方案。

四、開展主題活動，嘗試繪本創(chuàng)編

以《美在青楓之玩沙樂》為例，實驗班的老師們通過前期談話《青楓公園最好玩的地方》了解幼兒的興趣點后，開展了社會實踐《尋找青楓公園最好玩的地方》，讓孩子們親身感受，尋找到了自己最感興趣的地方——沙灘。接著教師根據(jù)孩子們的興趣組織了科學活動《有趣的沙》讓孩子感知沙的特點，并通過開展美術活動《創(chuàng)意沙畫》進行再次感知。有了對沙的充分認識后，實驗班展開了《我和沙的故事》的實踐研究，通過一次《玩沙—美麗的城堡》實踐活動，讓孩子充分體驗玩沙的樂趣，在此期間，老師們用照片、攝像記錄下孩子玩沙過程中發(fā)生的趣事，為繪本創(chuàng)編積累豐富的素材。為了讓孩子們對繪本創(chuàng)編有所了解，我們還提供一些經(jīng)典的繪本給孩子欣賞，讓孩子在感受了繪本的有趣和幽默，了解了繪本的框架結構以后再來提出繪本創(chuàng)編的任務，我們激發(fā)孩子回憶自己在玩沙過程中發(fā)生的趣事，用自己稚嫩的語言嘗試進行故事創(chuàng)編。當孩子們的故事創(chuàng)編有了一定情節(jié)，我們就讓孩子們試著把自己編的故事畫下來，老師和家長對孩子在創(chuàng)作過程遇到的問題，進行技術指導和創(chuàng)作思維的引導。雖然孩子們的作品很質(zhì)樸，但是卻能反映孩子當時的內(nèi)心想法，這也就是我們想要的。最后，當孩子們稚拙的作品呈現(xiàn)在孩子們面前時，孩子的成就感油然而生。

近年來，我園在繪本創(chuàng)編的道路上不斷摸索，在失敗中總結經(jīng)驗，通過開展研討活動，進行案例分析、活動觀摩、互動交流以及階段成果匯報等活動，不斷調(diào)整和完善主題活動中繪本創(chuàng)編的實施策略。通過階段性實施問題匯報，交流各年齡段實施情況，并開展專題教研活動，對各年齡段主題系列繪本創(chuàng)編教學活動方案的設計進行論證和調(diào)整。各年齡班形成并積累了三大主題的系列繪本創(chuàng)編以及相關的實踐活動或游戲活動方案及成果。但未來的路還很長，在繪本的世界里，我們還有很多問題與思考，為了孩子和教師的發(fā)展，我們的繪本特色行走在路上。

【本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五” 規(guī)劃課題，批準號為D/2013/02/757】