金霞

一位同事執(zhí)教蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文中“小駱駝在小溪邊照‘鏡子，小紅馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……”這句話中的“響鼻”不能理解，于是教師給孩子們解釋：響鼻就是動(dòng)物鼻子里發(fā)出很響的聲音。接下來(lái)，教師讓學(xué)生們?cè)囍硌菀幌逻@個(gè)“響鼻”。課堂一下子陷入了靜默之中，原本活躍的學(xué)生們一個(gè)個(gè)低下了頭。

無(wú)獨(dú)有偶，后來(lái)聽(tīng)一位青年名師執(zhí)教區(qū)公開(kāi)課《九色鹿》時(shí)，在學(xué)生們朗讀課文，發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)是一個(gè)忘恩負(fù)義，見(jiàn)利忘義的卑鄙小人之后，為了更好地表現(xiàn)調(diào)達(dá)的卑鄙行徑，教師抓住了課文中調(diào)達(dá)被救前后的動(dòng)作和語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)人物，請(qǐng)一名學(xué)生表演調(diào)達(dá)被九色鹿救了之后千恩萬(wàn)謝的片段：

課件出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

師指一男學(xué)生站起來(lái)邊讀邊表演，該男生只是把課文內(nèi)容讀了一遍。

師評(píng)價(jià)其沒(méi)有加上表演，不夠生動(dòng)，指名其他學(xué)生再次表演。此時(shí)，沒(méi)有學(xué)生舉手。

時(shí)間過(guò)去了幾十秒，仍沒(méi)有學(xué)生舉手。教師鼓勵(lì)學(xué)生，表演得不好沒(méi)有關(guān)系。此時(shí)，有一個(gè)小男生舉起了手，教師趕緊叫他起來(lái)表演。該生站在位置上，象征性地點(diǎn)了點(diǎn)頭，讀完了這段話。

教師評(píng)價(jià)其動(dòng)作不到位。

在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有一開(kāi)始那么積極了。

以上兩位教師在教學(xué)過(guò)程中，都有意識(shí)地采取了情境表演的方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫助學(xué)生理解課文，其出發(fā)點(diǎn)都是好的。但從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，效果不佳。

對(duì)于課例中的三、四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是愛(ài)說(shuō)愛(ài)跳，表現(xiàn)欲極強(qiáng)的年齡，對(duì)課堂上的角色扮演應(yīng)該是躍躍欲試的，但課例中卻出現(xiàn)如此尷尬的場(chǎng)面，是值得我們思考的。

筆者認(rèn)為，學(xué)生表現(xiàn)欠佳的主要原因有三：

1.教師沒(méi)有認(rèn)真研讀課文，對(duì)于常識(shí)性的問(wèn)題沒(méi)能把握好。如果課例一中的教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)前認(rèn)真讀讀課文，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，像課文中出現(xiàn)的“響鼻”這一動(dòng)物本能的行為，學(xué)生是無(wú)法在課堂上表演出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)時(shí)想當(dāng)然地為表演而表演。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師沒(méi)能基于兒童視野進(jìn)行思考，選取適當(dāng)?shù)慕巧Ｈ?、四年?jí)的孩子，正是思想單純，是非分明的年齡，內(nèi)心里有著向善的愿望，他們更愿意向別人表現(xiàn)出自己最好的一面。而上述兩個(gè)課例中，教師不是讓學(xué)生表演其力不能及的角色，就是讓學(xué)生表演一個(gè)惡的、丑的角色，學(xué)生很難接受，自然不予配合。

3.課堂教學(xué)中，教師沒(méi)能基于兒童視野進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、評(píng)價(jià)，讓課堂生成打亂了教學(xué)預(yù)設(shè)。課例一中的教師選擇這樣的表演環(huán)節(jié)，給人的感覺(jué)是臨時(shí)想起，即時(shí)生成的。教師沒(méi)想到學(xué)生對(duì)“響鼻”這個(gè)詞語(yǔ)不理解，所以質(zhì)疑的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，教師騎虎難下，不得不解決問(wèn)題，于是就出現(xiàn)了課例一中教師的即興發(fā)揮，弄巧成拙。

診斷分析：

在情境教學(xué)中，表演體會(huì)情境一般有兩種情況：一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書(shū)本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

上文的兩個(gè)課例中，教師設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)都屬于課文中的角色扮演。怎樣才能讓角色扮演不再尷尬，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，必須基于兒童視野進(jìn)行研究才行。

一、基于兒童視野，正確認(rèn)識(shí)文本中的角色

小學(xué)語(yǔ)文教材中每一單元的教材體例各不相同，有寫(xiě)人的，有記事的，有童話，有故事……文本中出現(xiàn)的角色豐富多彩。因此，課前的教材研讀非常重要。在與文本的先期對(duì)話時(shí)，教師要善于發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源，正確理清角色之間的關(guān)系，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近角色奠定基礎(chǔ)。

課前的學(xué)情預(yù)測(cè)也很重要。首先要準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過(guò)努力可能獲得的經(jīng)驗(yàn)，明確課堂教學(xué)中角色扮演的切入點(diǎn)。甚至還要深入了解每一位學(xué)生的喜惡，從而在文本角色與學(xué)生自我角色之間架設(shè)一道橋梁。

二、基于兒童視野，選擇合適的角色

要消除課堂教學(xué)中角色扮演時(shí)可能出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，需要教師在研讀文本的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的文本角色和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)“量身定制”，為特定角色選擇好特定的扮演者。當(dāng)然，選擇角色時(shí)更要理解學(xué)生的內(nèi)心感受，盡量把正面角色、優(yōu)秀角色留給學(xué)生。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以在征求過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)后，把反面角色“拍賣”給學(xué)生，或教師蹲下身來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親自扮演這些反面角色。

在角色分配時(shí)，教師更多的應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不能“強(qiáng)買強(qiáng)賣”，硬性攤派。當(dāng)然，角色扮演更應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)的需要來(lái)進(jìn)行，切不可趕時(shí)髦，為表演而表演。

三、基于兒童視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

角色扮演創(chuàng)設(shè)課堂情境在一定程度上能幫助學(xué)生更快走近角色，理解文本內(nèi)容，是很多老師喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)。然而，教師在面對(duì)學(xué)生的角色扮演時(shí)往往不能做到及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而消磨了學(xué)生的表演積極性，降低了表演的效果。因此，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將為學(xué)生樹(shù)立信心，更好地投入角色扮演。

首先，教師要有心理準(zhǔn)備。我們的學(xué)生不是天生的演員，不可能在一堂課上剛剛讀過(guò)課文沒(méi)多久就一步到位演好角色。所以，教師對(duì)學(xué)生的角色扮演要求不能太高，只要學(xué)生能基本表現(xiàn)文本內(nèi)容，表現(xiàn)角色就可以了。

其次，評(píng)價(jià)要適時(shí)、適當(dāng)。學(xué)生的表演只要能順利完成，教師就應(yīng)針對(duì)表演適時(shí)送上誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，多以激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，課堂上的角色扮演必須是基于兒童視野的，只有真正把兒童放在他自己的位置上，更應(yīng)放在教師的心中，才能讓角色扮演這朵花常開(kāi)于課堂教學(xué)之中。