王麗華

【摘 要】

首先簡要的分析初中學生作文現(xiàn)狀；接著結合陶行知生活教育思想對作文教學的啟示，探究陶行知生活教育思想在初中作文教學中的運用。鼓勵學生親歷生活，學會在情境中體會；鼓勵學生汲取生活源泉，學會在自然中觀察；鼓勵學生記錄生活中瑣事瑣感，學會在細節(jié)中積累；鼓勵學生參加多種活動，學會在參與中感悟。

【關鍵詞】

生活教育思想 活動感悟 中學作文教學

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。而現(xiàn)在的大部分中學生對作文厭倦、敷衍、甚至抵觸；作文選材單一，千篇一律；成文篇幅短小、內容貧乏、無病呻吟。這都是因為缺乏生活素材，缺少生活感悟。

著名教育家陶行知給我們指明了方向。他的生活教育理論的核心是“生活即教育”。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。陶行知說過，處處是學習之地，天天是學習之時，人人是學習之人。文學源于生活，服務于生活。教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系，運用陶行知“生活教育”理論實施生活化教學，即將教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生聽、說、談、寫的強烈愿望，讓他們在生活中學習作文，在學習作文中更好地生活，陶冶學生的生活情操，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

為了提高學生的寫作能力，教師應把陶行知生活教育思想運用于初中的作文教學中，從生活中找米，教學中讓學生學會進行仔細觀察，合理想象，形象表達周圍事物的能力，逐步學會運用華麗的語言文字。

一、鼓勵學生親歷生活，學會在情境中體會

“生活教育”理論啟示我們要改變教學方法，鼓勵學生走出課堂，走向社會與生活。生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。新課程改革不只是局限于課堂教學方法的改變，還應注重學生社會實踐能力和生活能力的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)在學生的學習負擔很重，很少有機會接觸社會，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。培養(yǎng)學生的社會實踐能力，就要組織學生去社區(qū)、去工廠、去農(nóng)村進行參觀、調查、訪問、勞動等活動，讓學生了解社會、接觸生產(chǎn)生活實際，使學生成為真正的“社會人”。

教師應該真正樹立“大語文觀”的教育思想，積極引導學生將視野從課堂中走出來，延伸到文外天地，課外天地，充分地促使學生真正學會觀察、學會思維、學會表達、學會生活、學會做人，拓展學生的實踐活動領域，促進學生個性的充分張揚。

二、鼓勵學生汲取生活源泉，學會在自然中觀察

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡牟牧蟻碓从谏?，生活是學生作文材料取之不盡，用之不竭的源泉。因此，教師要讓學生走出課堂，體驗大自然與生活，豐富學生的作文素養(yǎng)。教師要改變教育觀念，敢于突破單一的課堂作文教學模式，帶領學生走向大自然，走向生活。老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

教師要有意識引導學生平時多留心觀察周圍的事物，并把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事，親自接觸的人，點點滴滴積累下來，記在觀察日記本上，豐富學生的寫作素材，解決學生寫作時“無米之炊”的難題。注重引導學生在觀察、認識、探索事物的過程中，學會觀察、思考和想象，然后學會用語言去描述事物，由于學生手中有素材，心中有話，寫作就言之有物了。善于引導學生善于觀察生活，做生活的有心人。

三、鼓勵學生記錄生活中瑣事瑣感，學會在細節(jié)中積累

學生作文不是缺乏素材，而是缺少積累；選材不一定要驚天動地，也可以生活瑣事。小中可以見大，平凡中常常孕育著偉大。我們要關注生活瑣事，注重生活細節(jié)，體會生活中的點點滴滴，搜集整理細微的感悟。老師可讓學生平時堅持寫日記和周記，記他們學校生活、家庭生活、社會生活中的瑣事瑣感，記錄自己的喜怒哀樂。老師平時可對學生進行一些作文片段訓練。出題要貼近學生生活，如以“課間十分鐘”為題寫場面描寫，學生有感而發(fā)，有話可說，個個寫得生動精彩。

四、鼓勵學生參加多種活動，學會在參與中感悟

有人說：“無活動不作文?！被顒邮菍W生最喜歡的學習方式之一，讓學生在自己喜聞樂見的活動中觀察，在活動中領悟，是生活作文的一條有效路子。

當然，每次活動均要通過精心預設，細致組織，讓每個學生都能充分地參與活動，讓學生在這些活動中產(chǎn)生思想的火花，營造傾吐的氛圍。如演講賽中體會宣講者的觀點，詩朗誦中體會朗誦者的音韻，辯論賽中體會辯論者的智慧，課本劇表演賽中體會表演者的發(fā)揮，戶外游歷活動中體會習作者的細膩……

通過活動，讓學生從生活中學會生活，從生活中學會感恩，從生活中學會作文，從生活中提高學生的人文情懷。

因此，教師要鼓勵學生多角度觀察事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深，最受感動的內容，力求創(chuàng)意的表達。我們既要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的寫作潛能，同時也要長期堅持引導學生熱愛生活，做生活的有心人，注重寫作素材的積累，增強學生習作的興趣和信心，不斷提高學生的寫作水平。