劉洲英

摘 要：文章簡述高中英語閱讀教學(xué)中拓展實踐的意義，并從改善語言環(huán)境、開展課堂討論以及加強(qiáng)寫作訓(xùn)練三個方面對高中英語閱讀教學(xué)拓展實踐途徑進(jìn)行分析，以期為高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐提供一定參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；拓展實踐

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0089-01

高中階段英語學(xué)習(xí)非常重要，它是影響高考成績的三大主科目之一，教師和學(xué)生對英語重視程度相對偏高。英語閱讀分值所占比重最大，所以，教師和學(xué)生都非常重視閱讀訓(xùn)練。然而，在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中還存在一個普遍問題，即有的師生對教材中拓展實踐活動重視程度還不夠。為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，一些教師通常都將注意力集中在課文上，忽略課文后面的擴(kuò)展實踐，使拓展實踐環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用。

一、高中英語閱讀教學(xué)拓展實踐的意義

（1）有助于拓展課堂寬度。同一個閱讀話題不可能僅僅只有一方面的內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)該是多維度的。不同的人對不同的話題會有不同的理解，而課文通常只能體現(xiàn)該作者對這個話題某一個方面的看法，相對比較片面。所以，在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展實踐就顯得極為必要。有效的拓展實踐能夠使有限的課堂無限延伸，這個延伸可能關(guān)于課文內(nèi)容本身，也可能是與這個課堂話題相關(guān)的其他話題。這樣，學(xué)生掌握的知識就不僅僅局限于對課文本身內(nèi)容的理解，課堂寬度隨之?dāng)U展。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。高中閱讀教學(xué)過程一般有pre-reading、during reading和post-reading三個階段，每個階段學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技巧和能力各不相同，教師的教學(xué)重點也不一樣。在pre-reading和during reading階段，學(xué)生需要自覺主動地去學(xué)習(xí)，找出自己的困惑之處。而教師的主要任務(wù)是圍繞課文材料，幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容并鞏固文中知識點。post-reading是一個特殊階段，是一個拓展實踐活動。如果一些學(xué)生不進(jìn)行立體思維擴(kuò)展，就會很難理解課文的言外之意，進(jìn)而影響閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)程。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生第三階段學(xué)習(xí)，通過口頭與筆頭相結(jié)合、內(nèi)化與遷移相轉(zhuǎn)換等方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)拓展實踐的途徑

（1）改善語言環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生感受鮮活生動的語言材料的機(jī)會，學(xué)生不僅能夠接觸大量真實語言，還能進(jìn)行個性化的言語輸入。英語閱讀教學(xué)可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用相關(guān)教學(xué)視頻和圖片等教學(xué)材料，喚起學(xué)生對教材內(nèi)容的感官認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語》（必修三）中，Unit1的話題是Festival Around The World，其閱讀部分一共有五篇介紹世界各國節(jié)日的小短文。比如，中國的端午節(jié)、印度的甘地紀(jì)念日等都是為紀(jì)念名人而舉辦的節(jié)日。中國春節(jié)、西方復(fù)活節(jié)、日本櫻花節(jié)等是慶祝春天的節(jié)日。而鬼節(jié)的舉辦則是為了祭奠亡靈，悼念先祖。除此之外，還有很多節(jié)日沒有列入教材內(nèi)容之中。如果教師在教學(xué)過程中，僅僅讓學(xué)生通過課本了解這些節(jié)日，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生排斥心理。但教師如果利用教學(xué)視頻和圖片等形式進(jìn)行教學(xué)，就會使教材枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為真實的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（2）開展課堂討論。課堂討論是提高課堂活躍度的有效方式之一，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課堂討論的形式在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛。一般而言，高中生的思維反應(yīng)都較快，關(guān)注的事物逐漸增多，參與意識也明顯增強(qiáng)。因此，可將高中生的現(xiàn)實生活引入英語閱讀課堂之中。學(xué)生在對課文進(jìn)行了解之后，會有自己的看法和見解。若對課文話題進(jìn)行延伸，通過討論找出與之相關(guān)的其他話題，可使學(xué)生融入自己的思考產(chǎn)生不同見解。例如，高中英語教材（必修一）Unit1的話題是Friendship。在進(jìn)行拓展實踐時，教師有意識地將學(xué)生分組，小組人數(shù)控制在6～8人。在分配小組成員時，一定要保證每個小組綜合實力均等，不能出現(xiàn)小組實力過強(qiáng)或過弱狀況。分組結(jié)束后，教師可以將如下問題寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。問題1：Why do you need friends？問題2：Does a friend always have to be a person？問題3：What else can be your friend？討論結(jié)束后，每個小組選出代表發(fā)言，小組發(fā)言完成后，教師針對小組發(fā)言情況做具體總結(jié)，深化學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識。

（3）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一，需要學(xué)生同時具備采集、構(gòu)思和表達(dá)三方面的能力。但是對部分高中生而言，寫作既是重點又是難點。這主要是因為學(xué)生的寫作素材和詞匯量不夠。因此，需要通過多練習(xí)寫作以累積素材和詞匯量。例如，高中英語（必修五）Unit1的話題是Great Scientists，文章講述科學(xué)家本杰明·富蘭克林的故事。在拓展實踐部分，教師可以分層次給學(xué)生布置相關(guān)作文題目，讓學(xué)生描述自己最了解的一位科學(xué)家，可對水平較高的學(xué)生在字?jǐn)?shù)和詞匯上提出更高要求。

三、結(jié)束語

高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐對拓展課堂寬度、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高英語教學(xué)效率等起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，有的高中英語閱讀教學(xué)拓展實踐環(huán)節(jié)中存在一些問題，可以通過改善語言環(huán)境、開展課堂討論和加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等方式解決，以此提升學(xué)生綜合能力，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程·教材·教法，2012（02）.

[2]葛炳芳，王秋麗.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2005（10）.