何鳳霞

摘 要：為了全面提升課堂的總體效率，也為了學生持續(xù)的進步與發(fā)展，教師在課堂上所實施的教學策略非常關鍵。文章從教師做好課前準備、營造生動的教學情景、引導學生提出并解決問題、通過實驗增強學生興趣四個方面對初中物理課堂教學策略進行了探究。

關鍵詞：物理；課堂教學；創(chuàng)新；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0084-01

與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)在的初中課堂教學更具靈活性、多樣性，而物理作為傳統(tǒng)學科中的關鍵學科，由于其本身所具有的公式化及邏輯嚴密化，致使物理課堂教學較其他學科的課堂教學難度更大。因此，教師的當務之急是在課堂上采取一定的教學策略，來激發(fā)學生學習物理學的興趣。那么，課堂上如何充分激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、教師做好課前準備

通常在上課之前，教師都要進行備課，備課是提升學生學習興趣的關鍵做法。要想備好課，就必須解決“講課的內容是什么，目的是什么，這節(jié)課的重難點是什么。為了達到已設定的教學目標，教師需采取何種教法，具體怎樣處理，此方法可以解釋哪些現(xiàn)象?！钡纫幌盗袉栴}。要從根本上弄清理順以上問題，就必須做好課前兩備：即自備，就是自己備課，教師在講新課之前的自行備課。教師自己備課時，要做到三備，即備內容、備學生、備教法。教師首先要鉆研教材，在此基礎上做一些習題，并查閱相關資料，使自己對所教內容了然于心，然后分析學生的學習情況，選擇合適的教法，最后撰寫教案。第二是研備，即集體備課，相互研討。集體備課時，組長要起到組織領導的作用，使備課有序進行。所有教師都要參與，不定主講人，隨機點名，這樣，可以使每一位教師都能對備課有認真負責的態(tài)度，避免個別教師“假備課”。

二、營造生動的教學情景

教學情景的營造，需要兩方面的共同努力，其一是教師，其二是教學的對象，即學生。教師需要在此過程中，充分激發(fā)學生的學習動力。對于物理教師而言，要想營造出生動的教學情景，首先要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。例如，在教授“聲音”這一章時，講到聲音的來源，有的教師只是照本宣科地朗誦物理書上關于聲音的定義，即“聲音（sound）是由物體振動產生的聲波，是通過介質（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象?！边@種講述比較片面，難以讓學生真正領會其中的含義。這時，教師可以運用一些十分常見的教具，如塑料尺，將其放于桌面，一端加以固定，另一端用手彈動塑料尺，以此來制造聲音，讓學生傾聽和觀察塑料尺震動的聲音及震動的幅度。這種方式，比起枯燥乏味的講解，更容易讓學生理解。

三、引導學生提出并解決問題

在實踐教學過程中，經常會發(fā)現(xiàn)一些學生因為對學習物理缺乏興趣，進而也無法提出相應的物理問題。對于教師而言，對這部分學生，要通過在課堂上培養(yǎng)學習物理的興趣，進而幫助他們過渡到有興趣學習物理的人群中去。具體舉措主要有兩方面：第一，了解這部分學生不愿學習物理的主要原因；第二，在了解的基礎上，根據(jù)不同的厭學原因進行“對癥下藥”，具體做法可結合實際情況決定。相比較而言，大多數(shù)愿意主動學習物理的學生，他們都慣于做大量的習題，一些教師也提倡“題海戰(zhàn)術”，這種方式不但讓學生的課業(yè)壓力增大，而且也扼殺了他們學習物理的濃厚興趣。如何讓學生保持濃厚的物理學習興趣并確保學生掌握習題的解答方法，是教師所需做好的重點內容。因此，教師在選擇習題時，一定要挑選不同難度、不同類型的習題進行有針對性的講解，并在講解的過程中，督促學生做好相應的課堂筆記，從真正意義上指引學生探究出適合自己的物理學習方法。在此過程中，教師可以通過檢驗學生的做題狀況作為出題的依據(jù)，然后在測驗中對學生進行相應的考核。對于一些較為復雜的習題，除了讓學生解答題目外，還要詳細用文字寫出解答過程。這樣，教師不但能夠直觀看出學生的解題思路，而且如果解題過程出現(xiàn)錯誤，教師也能從文字解題過程中找出學生的問題癥結所在，便于教師進行統(tǒng)計分析。

四、通過實驗增強學生興趣

傳統(tǒng)的物理理論學習是枯燥而乏味的，要想確保學生有濃厚的學習興趣，定期進行相關的物理試驗是非常必要的。在具體進行物理試驗教學的過程中，教師一定要轉變以往的傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與到實驗過程中，不但讓其產生一種自信及興奮的感覺，還要盡量激發(fā)學生的學習興趣，進而確保學生對于學習物理的學習欲望。對物理知識的全面理解和掌握，必然要通過學生的“大腦風暴”來實現(xiàn)，比如在“壓強”的教學中，通過在罐子中放入一些水，之后再慢慢用酒精燈進行預熱，就會在罐子附近出現(xiàn)一些白色的霧氣，之后，迅速采用固體將瓶口密封，令罐子逐漸冷卻，再讓學生觀察罐子的形變情況。這樣，就可以引導學生探索“罐子產生白色霧氣的原因”，“罐子產生白色霧氣在初中物理學中的具體應用”等問題，這不但能將疑問持續(xù)地進行推進和深入，還能讓學生在探究過程中進行全面性及多角度的考量，讓學生的思維不斷得到發(fā)散，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

五、結束語

要想全面提升物理課堂的教學效率，就要充分把握物理課堂教學的教學策略。讓學生主動觀察、主動推理是非常關鍵的，這也是引導學生產生物理學習興趣的根本做法，據(jù)此，才能不斷使學生的學習興趣得到激發(fā)，并提升學生的物理學習效率。

參考文獻：

[1]肖志亮.分層教學在物理教學中的運用[J].成才之路，2014（34）.

[2]黃志輝.調動學生初中物理課堂學習興趣的策略探析[J].課程教學研究，2013（04）.