熊建國

摘 要：中職學校在出現(xiàn)各種專業(yè)百花齊放的狀態(tài)下，也出現(xiàn)了個別專業(yè)發(fā)展過程的不和諧。教師研究了中職數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題，主要表現(xiàn)在安全教育意識缺乏、教學內(nèi)容單一、不能有效激發(fā)學生興趣、實踐課力度不夠等，并據(jù)此提出了一些相應的解決對策。

關鍵詞：數(shù)控教學;問題;對策

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0054-01

數(shù)控專業(yè)課的教學在整個中職學校機電專業(yè)發(fā)展中占有十分重要的位置，但是，在教學過程中也逐漸呈現(xiàn)出與發(fā)展不相和諧的“節(jié)拍”，那么中職數(shù)控教學中主要存在有哪些問題，又該如何解決呢？

一、數(shù)控教學中存在的問題

1. “安全第一”的思想未能真正貫徹到教學實踐中

中職機電專業(yè)不同于市場營銷、經(jīng)濟管理、法律等偏重于文科性的專業(yè)，它的專業(yè)特點決定了所有學科在教學過程中理應為學生的安全問題承擔更多的責任，安全應是中職機電專業(yè)教學所要考慮的首要問題。由于數(shù)控機床在操作過程中要比普通車床更為安全一些，因此造成了許多教師在教學過程中，僅限于加強對學生知識的教育，達到學生走上工作崗位需要的技能這個目標就認為自己完成了教學任務，沒有把“安全第一”的思想時時刻刻掛在嘴邊。

2. 教學方式單一，不能因材施教

中職學生的基礎比較差，對于零件圖形的空間想象能力較弱，部分學生甚至連簡單的點線面的三面投影都掌握不好，還有學生對于機械加工工藝知識掌握不熟練等……而教師在教學時缺乏對學生實際情況的了解，未能根據(jù)學生的實際情況制定相適應的教學方法，教學內(nèi)容缺乏層次性，不顧學生的接受情況好壞，所有學生同吃“一鍋飯”，不能因材施教，導致學生接受能力強的吃不飽、接受能力弱的消化不良。

3. 課堂教學不能激發(fā)學生的學習興趣

由于受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的影響，在教學過程中，教師往往只為了完成教學任務，為了讓學生掌握某種指令而按照教材上的內(nèi)容一成不變地講授給學生，從而造成學生思想僵化，普遍缺乏學習興趣，上課睡覺的現(xiàn)象廣泛存在;還有部分學生跟著教師機械性地進行指令的練習、參照書上的例題進行編程，題目稍做改變，馬上傻眼。

4. 實踐教學力度小，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重

中職學校實踐教學跟不上的原因主要有三點：（1）學校對教學實驗設備投入力度不夠。在實踐教學中，數(shù)控車床通常由教師進行編程和操作，演示給學生看，學生很難在數(shù)控車床上直接進行操作練習;（2）部分數(shù)控專業(yè)教師自身的問題。一些老教師只將教學內(nèi)容簡單化，學習指令、學習編程對照教材上的例題進行講解，剩余大部分時間讓學生自習、記指令，但是不會利用電腦進行編程;一些年輕教師能夠熟練地利用計算機進行編程，但是數(shù)控車的技術不很精湛;還有就是介于這兩者之間的專業(yè)課教師，會而不精、不專，也不愿進行研究和學習，更談不上進行創(chuàng)新，導致理論教學的發(fā)展態(tài)勢好于實踐教學，成了空頭的理論家，談動手實踐色變。（3）學生自身問題導致。電子產(chǎn)品的發(fā)展日新月異，尤其是智能手機，許多功能可以和電腦相媲美，因此在專業(yè)課課堂上，許多學生無視老師的講解分析，自顧自玩手機，懶于動手進行操作，導致實踐教學效果比較差。

二、改善中職學校數(shù)控教學的建議

1. 教師應加強對學生的安全教育

安全教育在學生生活的方方面面都能顯出它的重要性。在數(shù)控專業(yè)課的實習過程中，實驗內(nèi)容是以“電”和“機”為核心的，但是由于電的特性是看不見、聽不到又摸不得的，而“機”又是沒有感情的，所以在發(fā)生故障之后，電能釋放極快，機械動作迅速，瞬間就可能引發(fā)安全事故。因此，教師應加強安全教育，強化學生的安全意識，普及安全防護知識，使學生從心理上能夠深刻認識到實驗安全的重要性，自覺按照實驗室各項規(guī)定和實驗操作規(guī)程去做實驗和實習。

2. 教師需改進自身的數(shù)控教學方法

數(shù)控專業(yè)課本身是一門集理論和實踐為一體的機電專業(yè)重頭課程，要把學生培養(yǎng)成為理論知識扎實和實踐動手能力強的技術人才，需要教師不斷改進自身的數(shù)控教學方法。目前使用效果比較好的有多媒體教學法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法和模擬工廠實踐教學法，無論哪種方法的使用，教師都應結(jié)合本校實情和學生實際接受能力，以生為本，因材施教，才能最大限度地發(fā)揮學生的潛力，提高課堂教學效果，把他們培養(yǎng)成為合格的企業(yè)人才。

3. 加強教師培訓工作

無論是老教師還是剛剛走出校門步入講臺的年輕教師，都要積極主動地參加教師培訓，增加自己的知識和能力，彌補自身的缺陷和不足。學校也應積極地給教師創(chuàng)造培訓的機會，同時加強對培訓教師的學習考核，真正做到培訓有目的、培訓有效果。

4. 學校和教師共同聯(lián)手加強學生實踐能力培訓

首先，學校應和數(shù)控專業(yè)教師共同聯(lián)手，從思想上讓本專業(yè)學生認識到實踐能力對他們以后參加工作的重要性，從而讓學生從“手機”和“網(wǎng)絡”的虛幻世界中走出來，把心思轉(zhuǎn)到練就一門本領和生存技能上來。其次，學校應給予一定的實習經(jīng)費投入，如資費緊張的學校可以買棒料或者木料讓學生進行加工實習，既不會造成刀具的強烈損毀也不會浪費太多的材料費用。第三，教師應鼓勵學生多鉆研、多摸索，積極參加實訓和競賽。

總之，要想提高中職數(shù)控專業(yè)的教學效果，就必須從學校、教師和學生三方面尋找原因，解決制約中職數(shù)控專業(yè)教學效果的種種因素，這樣才能促進中職學校數(shù)控專業(yè)教學的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅友蘭.數(shù)控人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及改革思路[J].職教論壇，2004（15）.

[2]王歡.電工基礎教學中學習興趣的激發(fā)[J].科教文匯，2010（02）.