梁同海

摘 要：從聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學習興趣，促進主動探究;再現(xiàn)生活情境，體驗數(shù)學源于生活;在知識應用中，體驗數(shù)學用于生活三方面對數(shù)學教學生活化進行研究，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

關鍵詞：數(shù)學;生活化;興趣;情境

中圖分類號：G420;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0100-01

《全日制義務教育數(shù)學新課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！痹鯓硬拍茏寣W生感受到我們所學的數(shù)學知識和方法是有用的，感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活呢？這就需要教師去引領，因為數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力，推進素質教育的必要途徑。

一、聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學習興趣，促進主動探究

數(shù)學學習是一個積極主動的建構過程，學習不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前的認知結構主動地和有選擇地知覺外在信息，建構其意義。皮亞杰也曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶嶒灲Y果表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。聯(lián)系學生的生活實際引入課題，既可以用數(shù)學的生活價值激發(fā)學生的學習動機，也可溝通生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在課伊始即點燃學生的探究欲望，從而促進學生的主動探究。例如，在教學“比較輕重”一課時，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為本班同學間玩蹺蹺板的紀實錄像。當同學們看到自己和其他伙伴的身影時，個個表現(xiàn)得非常興奮，大聲叫著能看到的小朋友的名字。當看到又瘦又小的小X被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的小L時，同學們頓時哈哈大笑起來，同時又有部分同學大聲說：“小X太輕了，根本壓不過小L?！苯柚@一場情景，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。

二、再現(xiàn)生活情境，體驗數(shù)學源于生活

學生學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算的能力，更重要的是獲得自己去探索數(shù)學的體驗和利用數(shù)學去解決實際問題的能力。在數(shù)學教學中，必須通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、推理等，讓學生親眼目睹數(shù)學過程生動而形象的性質，親身體驗如何“做數(shù)學”，如何體現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學學習。在教學中，我把教材內容和生活情境有機結合，為學生提供自主探索的機會，使抽象難懂的數(shù)學知識變成學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題，從而激活學生的思維和興趣，讓他們真正理解數(shù)學知識，體會學習數(shù)學的樂趣。比如，教學“減法的一些簡便計算”時，我并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去蘇果超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？這里，教師賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習活動中，真正認識到數(shù)學就在我們生活中間。

三、在知識應用中，體驗數(shù)學用于生活

學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有這樣，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們必須從小培養(yǎng)學生的應用意識。在教學實踐中，我引導學生把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決，這既是數(shù)學學習價值的體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，學習“長方形面積的計算”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了“設計你的臥室”數(shù)學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設計好圖紙后，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既要將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學生興趣盎然，親近數(shù)學，真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。

四、結束語

總之，在我們的數(shù)學教學中，應確立這樣一種認識：讓學生在“生活”這片土壤里不斷地進行實踐、探索、進取，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，幫助和引導學生架設數(shù)學與生活的橋梁，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活的目標。同時，要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察、操作的機會，體驗到數(shù)學源于生活、用于生活，領悟到數(shù)學的魅力，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，達到數(shù)學與生活融于一體的境界，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]林玉珍.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（03）.

[2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（02）.