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        民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格發(fā)展調(diào)查研究

        2015-04-29 17:15:12黃日健李艷萍
        成才之路 2015年35期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生研究

        黃日健 李艷萍

        摘 要:為了解民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的發(fā)展情況,采用積極人格問(wèn)卷對(duì)482名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展良好,在積極人格品質(zhì)發(fā)展的不同維度上存在顯著的性別差異、城鄉(xiāng)差異和年級(jí)差異。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;民族地區(qū)高校;積極人格;研究

        中圖分類號(hào):G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)36-0022-02

        一、引言

        在人的內(nèi)心深處,存在積極和消極兩股抗?fàn)幍娜烁窳α?。消極的人格力量讓人壓抑、恐懼、貪婪、自私,常導(dǎo)致人處于不健康的心理狀態(tài);積極的人格力量讓人喜悅、希望、寬容、仁慈,有助于保持人的心理健康。這兩股力量誰(shuí)都可能戰(zhàn)勝誰(shuí),它們之間的力量對(duì)比,將決定一個(gè)人的心理健康狀態(tài),關(guān)鍵是看個(gè)體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量,在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存心理環(huán)境。

        大學(xué)生整體心理健康水平和人格素質(zhì)的提升,不僅依賴于消極人格力量的消除,更依賴于積極人格力量的培育和增長(zhǎng)。正如積極心理學(xué)所認(rèn)為的,只有人所固有的積極力量得到培育和增長(zhǎng),人性的消極面才能被消除或抑制,才有助于人格和諧、健康地發(fā)展。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)量和研究,以期為民族地區(qū)高校開展大學(xué)生積極人格教育提供依據(jù)。

        二、研究方法

        1. 研究對(duì)象

        采用分層整群抽樣的方法,從廣西西部民族地區(qū)某高校選取498名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)剔除無(wú)效問(wèn)卷后,用于統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)共482人,其中男生206人,女生276人;城鎮(zhèn)學(xué)生187人,農(nóng)村學(xué)生295人;大一學(xué)生132人,大二學(xué)生126人,大三學(xué)生118人,大四學(xué)生106人。

        2. 研究工具

        本次調(diào)查的積極人格問(wèn)卷采用Park和Peterson等人編制的成人版人格力量測(cè)量量表。該量表由中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心主任孟萬(wàn)金教授翻譯并修訂,共有240個(gè)問(wèn)題,反映了24種積極人格品質(zhì)。每種積極人格品質(zhì)由10個(gè)問(wèn)題構(gòu)成,每個(gè)問(wèn)題采用5點(diǎn)記分,從1分~5分別表示非常像我、像我、不確定、不像我、非常不像我。每種品質(zhì)的平均得分越高,表示該人格品質(zhì)越趨向積極的一端。

        在本次研究中,該量表的分半信度為0.90,Cronbachα系數(shù)為0.92;問(wèn)卷的驗(yàn)證性因素分析顯示各個(gè)維度的Cronbachα系數(shù)在0.62~0.88之間,χ2/df=2.64, RMSEA<0.05,NFI、TLI、CFI均在0.82以上,說(shuō)明該量表具有較高的信度與效度。

        3. 數(shù)據(jù)搜集與處理

        調(diào)查問(wèn)卷由心理學(xué)專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收,學(xué)生回答時(shí)間約40分鐘。所有數(shù)據(jù)的處理均在計(jì)算機(jī)上完成,采用SPSS 17.0 for windows軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析。

        三、調(diào)查結(jié)果

        1. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)總體情況

        表1 民族地方高校大學(xué)生24種積極人格品質(zhì)的得分排序

        表1結(jié)果顯示,在本研究中,民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)各維度的平均得分在3.22~3.88之間,都在中點(diǎn)值3分以上,提示民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展良好;其中,積極人格品質(zhì)得分排在前五位的分別是愛(ài)與被愛(ài)、友善、公正、感恩、美的欣賞,排在后五位的依次是自我控制、領(lǐng)導(dǎo)力、毅力、社交智慧、勇氣。

        2. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的性別差異

        表2 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的性別差異

        注:*表示P<0.01,**表示P<0.05,下同

        表2結(jié)果顯示,民族地區(qū)高校大學(xué)生的積極人格品質(zhì)在洞察力、友善、愛(ài)與被愛(ài)、寬容、美的欣賞和自我控制等六個(gè)方面存在顯著性別差異。其中,在友善、愛(ài)與被愛(ài)、寬容、美的欣賞等方面,女生的得分顯著高于男生;男生在洞察力、自我控制等方面的得分高于女生。

        3. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的城鄉(xiāng)差異

        表3 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的城鄉(xiāng)差異

        表3結(jié)果顯示,城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的積極人格品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在判斷力、熱情、社交智慧、謹(jǐn)慎和幽默等五個(gè)方面。其中,來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在判斷力、熱情、社交智慧和幽默等方面的得分均顯著高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生,而在謹(jǐn)慎方面,農(nóng)村大學(xué)生的得分顯著高于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。

        4. 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的年級(jí)差異

        表4 民族地方高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的年級(jí)差異

        表4結(jié)果顯示,不同年級(jí)大學(xué)生積極人格品質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在好學(xué)、自我控制、美的欣賞和感恩等方面。進(jìn)一步通過(guò)LSD多重比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在好學(xué)和自我控制方面,大四學(xué)生的得分高于大二學(xué)生,且存在顯著差異;在美的欣賞方面,大三學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生;而在感恩方面,大一學(xué)生的得分顯著高于大二學(xué)生。

        四、分析與討論

        1. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r

        在本研究中,民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)各維度的平均得分在3.22~3.88之間,都在中點(diǎn)值3分以上,提示民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展良好。其中,表現(xiàn)最為突出的五種積極人格品質(zhì)分別是愛(ài)與被愛(ài)、友善、公正、感恩、美的欣賞;最不突出的積極人格品質(zhì)分別是自我控制、領(lǐng)導(dǎo)力、毅力、社交智慧、勇氣等,這與國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果基本一致。

        2. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的性別差異

        研究結(jié)果顯示,在愛(ài)與被愛(ài)、友善、美的欣賞、寬容等積極人格品質(zhì)方面,女生得分顯著高于男生,而在洞察力、自我控制等方面,男生得分顯著高于女生。這可能與男女性別的心理特征有關(guān)。已有研究認(rèn)為,在性別差異方面,女性在友善、愛(ài)、美的欣賞等反映“心靈”情感層面的積極人格品質(zhì)顯著高于男性;而男性在自控、洞察力等反映“理性”層面的積極人格品質(zhì)方面得分高于女性。一般情況下,女性青春期較男性來(lái)得早,她們更早關(guān)注個(gè)人的儀容、體型等,審美能力發(fā)展較快;女性通常具備良好的愛(ài)心和友善等心理品質(zhì),在人際交往中更能夠?qū)捜輨e人。男性一般比較理性,善于自我控制,具備較強(qiáng)的洞察力。

        3. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的城鄉(xiāng)差異

        城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的積極人格品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在熱情、謹(jǐn)慎、幽默、判斷力和社交智慧等五個(gè)方面。在判斷力、熱情、社交智慧和幽默等方面,城鎮(zhèn)學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生,在謹(jǐn)慎方面,農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)較好。這些差異,可能與他們的社會(huì)生活環(huán)境有關(guān)。城鎮(zhèn)一般經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),交通方便,信息通暢,生活在城鎮(zhèn)的大學(xué)生能夠較早接觸社會(huì)文化,接受社會(huì)影響,對(duì)社會(huì)知識(shí)和信息的了解比較多,他們甚至能夠通過(guò)微信、微博、QQ群等參與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論,這使得他們眼界開闊,思想開放,在人際交往中往往能夠熱情主動(dòng),且具有幽默感,表現(xiàn)出較好的判斷力和社交智慧。而農(nóng)村大學(xué)生從小生活環(huán)境閉塞,信息不暢,對(duì)社會(huì)了解不多,遇事往往小心謹(jǐn)慎。

        4. 關(guān)于民族地區(qū)高校大學(xué)生積極人格品質(zhì)的年級(jí)差異

        不同年級(jí)大學(xué)生的積極人格品質(zhì)差異主要表現(xiàn)在好學(xué)、自我控制、美的欣賞和感恩等方面。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果顯示,大四學(xué)生在好學(xué)和自我控制方面的得分顯著高于大二學(xué)生,原因可能是大四學(xué)生直接面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的壓力,他們發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)能力發(fā)展上存在的不足,能夠主動(dòng)進(jìn)行自我控制加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),以盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作崗位的要求。在美的欣賞方面,大三學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生,這與大三學(xué)生審美意識(shí)和審美能力不斷提升有關(guān),他們?cè)絹?lái)越關(guān)注美的事物,不僅關(guān)注事物的外在美,也關(guān)注事物的內(nèi)在美。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        在感恩特質(zhì)方面,大一學(xué)生的得分顯著高于大二學(xué)生,這一結(jié)果應(yīng)該引起注意。究其原因,可能是大一學(xué)生在高考備考過(guò)程中接受了較多的感恩教育,高中學(xué)校往往以感恩作為推動(dòng)學(xué)生積極備考的巨大動(dòng)力。大二學(xué)生更多地受到社會(huì)不良文化和非主流文化的影響,感恩意識(shí)有所下降。民族地區(qū)高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育,增強(qiáng)大學(xué)生的感恩意識(shí),促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng) 。

        參考文獻(xiàn):

        [1]任俊,葉浩生.積極人格:人格心理學(xué)研究的新取向[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2005(04).

        [2]周炎根.淺談大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)[J].教育探索,2011(04).

        [3]Park N,Peterson C.Moral competence and char-acter strengths among adolescents:the development and validation of the values in action inventory of strengths for youth.Journal of Adolescence,

        2006(29).

        [4]鄭祥專.地方高校大學(xué)生積極人格發(fā)展研究[J].中國(guó)特殊教育,2009(06).

        [5]毛晉平,楊麗.大學(xué)生的積極人格品質(zhì)及其與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系[J].大學(xué)教育科學(xué),2012(04).

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