趙濤

摘 要：目前全國(guó)高職院校環(huán)境工程專業(yè)方向設(shè)置上主要存在的問(wèn)題是專業(yè)方向單一，而目前市場(chǎng)需要的是多種多樣的環(huán)保人才，專業(yè)方向過(guò)于單一就會(huì)使學(xué)生就業(yè)面狹窄。本文從環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、時(shí)代需求出發(fā)，簡(jiǎn)述高職院校開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的必要性和可能性，對(duì)高職院校環(huán)境工程專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及辦學(xué)模式等進(jìn)行了探索研究，進(jìn)而對(duì)我國(guó)高職院校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式提出一些建議，旨在培養(yǎng)新型實(shí)用的人才，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型環(huán)保人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；環(huán)境工程；專業(yè)模式

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，除了需要國(guó)家制定更有利的政策，加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入，提高全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)外，高等職業(yè)院校應(yīng)牢固地樹立起為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念，努力辦出特色。2003年2月28日周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合交流會(huì)上提出全國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)制面臨重大調(diào)整，將由現(xiàn)在的3年縮短為2年。高職教育學(xué)制改革針對(duì)高職教育現(xiàn)狀，徹底摒棄學(xué)科本位，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在激勵(lì)高職教育工作者不斷探索、不斷創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)模式等進(jìn)行徹底改革，以著實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究高職院校環(huán)境專業(yè)模式的必要性

隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步，特別是現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不可避免地產(chǎn)生了人類社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境所能提供的資源和承載的破壞這一對(duì)立矛盾體，可以說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題是人類發(fā)展過(guò)程中的必然問(wèn)題。今天人類不得不面對(duì)全球氣候變暖、臭氧層空洞、森林消失、土地沙化等等大大小小的環(huán)境問(wèn)題，這一切都危及著人類自身的生存。全世界范圍內(nèi)環(huán)境問(wèn)題日益為人們所重視，世界各國(guó)都在這個(gè)問(wèn)題上投入了巨大的人力物力，在這樣的大趨勢(shì)下環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程得到了飛速發(fā)展。就我國(guó)而言，面臨著更為嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，這是由于我國(guó)人口眾多，人均資源少，而生產(chǎn)力水平相對(duì)較低，對(duì)資源的浪費(fèi)、環(huán)境的污染更為嚴(yán)重。大量環(huán)境污染的事實(shí)使廣大有識(shí)人士認(rèn)識(shí)到，加快環(huán)境保護(hù)工作的重要性，而這就是必須有大量的具有專業(yè)知識(shí)的人才參加到這項(xiàng)事業(yè)中來(lái)，而我國(guó)的環(huán)境相關(guān)專業(yè)開設(shè)目前集中在本科院校，而且根據(jù)人才的梯次要求，在高職院校開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)很有必要，也是本文研究和探求高職環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)模式的內(nèi)在原因。

二、高職環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.高職院校環(huán)境專業(yè)理論研究和專業(yè)教材匱乏.目前，我國(guó)高職院校環(huán)境教育的另一個(gè)重大問(wèn)題是缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。雖然高職院校的教師己撰寫了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，但是大多只停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和介紹的層次上，很少有上升到理論高度的環(huán)境教育科學(xué)研究成果。同時(shí)，高職院校環(huán)境專業(yè)教材缺乏，各校普遍借用本科教材，導(dǎo)致高職教育變成了本科的壓縮，這一現(xiàn)象在本科附設(shè)高職的院校尤為突出，使得環(huán)境高職教育特色難以體現(xiàn)。

2.環(huán)境教育發(fā)展滯后。高職院校環(huán)境教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的需要，我國(guó)有一千多個(gè)縣，一萬(wàn)多個(gè)鄉(xiāng)，數(shù)十萬(wàn)家企業(yè)，隨著我國(guó)環(huán)境管理力度的不斷加強(qiáng)，迫切需要大量的一線環(huán)境管理專門人才。我國(guó)正在實(shí)施“跨世紀(jì)綠色行動(dòng)計(jì)劃”，迫切需要大量的一線從事污染控制與生態(tài)保護(hù)的專業(yè)技術(shù)人才。而我國(guó)高職高專院校環(huán)境教育每年僅向環(huán)保一線輸送的專業(yè)技術(shù)人才不到2000人，供需之間存在較大差距。某些急需的一線環(huán)境保護(hù)專門人才的培養(yǎng)處于空白狀態(tài)，如環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與生產(chǎn)方面的一線專業(yè)人才培養(yǎng)在全國(guó)僅有黃石高等?？茖W(xué)校一所學(xué)校開展了這一嘗試性工作。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3.課程設(shè)置不合理。學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，反映出學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，但目前我國(guó)高職院校某些專業(yè)實(shí)踐性課時(shí)占總課時(shí)數(shù)的比例偏低，實(shí)踐性課程安排較少，甚至存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向。在具體的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，缺乏給學(xué)生參加社會(huì)環(huán)境下真實(shí)工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就造成了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)；缺乏對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往等方面知識(shí)的了解；缺乏參與管理現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。

三、高職院校培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型人才的途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出核心課程。環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。環(huán)境工程自身知識(shí)體系龐大。涉及應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科在內(nèi)容上有很多交叉，客觀上造成了該專業(yè)課程門數(shù)過(guò)多、分割過(guò)細(xì)，課程之間的內(nèi)容重復(fù)等等。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，精細(xì)設(shè)計(jì)、整合課程，以“夠用、管用、會(huì)用”為原則，精簡(jiǎn)課程門數(shù)，突出核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，并注重非專業(yè)素質(zhì)拓展和第二課堂，實(shí)現(xiàn)了課程體系的整體優(yōu)化。精簡(jiǎn)課程門數(shù)、突出核心課程是課程體系改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)優(yōu)化、整合，環(huán)境工程專業(yè)理論課程總數(shù)約30余門，其中9門理論核心課程和4門實(shí)踐核心課程。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。立足自身?xiàng)l件，結(jié)合專業(yè)改革，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)科研和教學(xué)研究，在科研和對(duì)外技術(shù)服務(wù)中，使實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)際工作能力；有目的有計(jì)劃地選派青年教師到生產(chǎn)第一線或高等學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和攻讀碩士、博士學(xué)位，重視新技術(shù)應(yīng)用短期進(jìn)修；加強(qiáng)高質(zhì)量師資的引進(jìn)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師、客座教授以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高職環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系采用基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)、專業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)三個(gè)層次相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)為主，輔以社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境調(diào)查、大學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中本著教書育人的宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查研究等。教師自身要密切關(guān)注環(huán)境專業(yè)學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，拓寬視野，開闊思路。這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和基本操作技能；專業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生從事環(huán)?；顒?dòng)所必需的工程技術(shù)能力和專業(yè)應(yīng)用技能，目的是為學(xué)生獲取特定專業(yè)方向的知識(shí)技能建立一個(gè)寬闊和堅(jiān)實(shí)的能力培養(yǎng)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)高等環(huán)境教育必須以為我國(guó)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略服務(wù)為主要任務(wù)，為滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境類人才的要求，認(rèn)真做好環(huán)境工程專業(yè)教育體系的改革；根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求和環(huán)境工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革；對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，重要的一點(diǎn)還有積極探索適合的人才培養(yǎng)模式，突出高職教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

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