【摘 要】本文指出了農(nóng)村中學(xué)存在“啞巴”英語的現(xiàn)象，在淺析影響農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)的原因的同時(shí)，也從各方面提出提高學(xué)生的英語口語水平的方法。

【關(guān)鍵詞】啞巴英語；口語交際；基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)生

近年來，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，教師在一定程度上注重對學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)，但是“啞巴”英語仍然存在，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談?dòng)糜⒄Z進(jìn)行口語會(huì)話。語言學(xué)家佛倫奇說，口語是第一性的，文字是第二性的，由此可見英語口語的重要性。

一、存在“啞巴”英語的原因

作為一名長期從事農(nóng)村英語教學(xué)工作者，筆者發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村中學(xué)“啞巴”英語教學(xué)隨處可見，存在這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.外部因素

對口語教育的定位錯(cuò)誤，造成了學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)生除了課堂外，其他時(shí)間幾乎不使用英語，在這樣的情況下，學(xué)生完全沒有說英語的意識(shí)與動(dòng)力，所以為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，營造說英語的氣氛，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生說英語是很重要的。

2.教師因素

作為第二語言我國絕大部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，不然對口語教育有相當(dāng)大的影響。

3.學(xué)生因素

有的學(xué)生對英語口語沒興趣；有的學(xué)生因害怕同學(xué)嘲笑或出錯(cuò)而不敢開口；有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正；有的學(xué)生缺乏必要的練習(xí)以及英語語言基礎(chǔ)知識(shí)太差等等。

二、如何提高英語口語教學(xué)水平

對于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生而言，大部分學(xué)習(xí)英語仍然停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不少教師只注重語言知識(shí)的傳授，培養(yǎng)了一部分“高分”學(xué)生，卻是一些“聽不懂，不會(huì)說”英語的“低能兒”。而事實(shí)上，英語是“說”出來的！如何幫助學(xué)生告別“啞巴”英語，喚起學(xué)生“說”英語的愉悅，這才是作為一名英語教學(xué)工作者的義務(wù)和責(zé)任。

1.激起學(xué)生“說”英語的欲望

要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開口，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，大膽創(chuàng)設(shè)與學(xué)生聯(lián)系密切的情景對話，使學(xué)生有強(qiáng)烈的交際需要、欲望。筆者把一些簡單的英文男名、女名的拼寫、意義告訴學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的英文名，學(xué)生對其很有新鮮感，一個(gè)名字或許就可激起學(xué)生說英語的興趣。組織學(xué)生進(jìn)行Talk Show，課堂上進(jìn)行角色扮演、設(shè)置情景對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，如，進(jìn)教室不說“報(bào)告”，而是“May I come in？”；校園內(nèi)外見面打招呼用“Hi/Hello！ How are you？ Good morning/afternoon.”。

2.激發(fā)學(xué)生“聽”英語的興趣

農(nóng)村中學(xué)欠缺良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，筆者通常會(huì)在課前5分鐘，教他們唱一些簡單的英文歌：《the more we get together》、《twinkle，twinkle，little star》、《happy new year》等，唱歌可以激發(fā)學(xué)生“聽”英語的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想聽、愿聽、樂聽。課堂上多用英語來表達(dá)，配合動(dòng)作、表情，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，這樣學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，學(xué)生自然而然會(huì)慢慢地去說英語了，從而提高學(xué)生的口語水平，加強(qiáng)學(xué)生的語感。

3.激勵(lì)學(xué)生“學(xué)”英語的動(dòng)力

在組織口語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，教師對學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，對表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣，對表達(dá)有錯(cuò)的同學(xué)，教師因是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理；對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

三、結(jié)語

教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望，只要我們堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)一切積極因素，就一定能大幅度地提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語交際能力，真正帶動(dòng)學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境，那么解決“啞巴”英語問題就不是一句空話！

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作者簡介：

余曉慶（1985～），女，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，現(xiàn)任職于江西省上饒市橫峰縣司鋪中學(xué)，從事英語教學(xué)工作。