梁晶

【摘 要】英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，重在培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力?？焖匍喿x訓(xùn)練則是提高閱讀能力的途徑之一，在整個(gè)閱讀中，快速閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，特別在新課下的英語(yǔ)教學(xué)中，快速閱讀能力顯得尤為重要，因此如何提高學(xué)生的快速閱讀能力就成為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀；高中英語(yǔ)；策略與反思

英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言技能的一個(gè)基本方法。快速閱讀訓(xùn)練則是提高閱讀能力的途徑之一，他能夠促使學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力高度集中，把握篇章結(jié)構(gòu)，抓住文章主題，從而快速獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀是在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)下進(jìn)行的，因此，在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。

一、幫助學(xué)生對(duì)閱讀形成正確的態(tài)度

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有正確的態(tài)度，缺乏自信，遇到閱讀總是逃避，覺(jué)得生詞很多，很難，往往在一種緊張或強(qiáng)迫的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，效果不佳。哥德曼的閱讀理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的、有創(chuàng)造性的心理過(guò)程。讀者在閱讀中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，不斷對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行解碼、加工和處理。這一過(guò)程不僅要求讀者具有必要的語(yǔ)言能力，同時(shí)也對(duì)讀者的預(yù)測(cè)機(jī)制、認(rèn)知能力和語(yǔ)篇分析能力提出了較高的要求。不具備良好心理素質(zhì)，沒(méi)有積極的心態(tài)怎么能完成閱讀任務(wù)呢？一個(gè)人要想在閱讀上獲得成功，首先要有自信心，然后需要耐心和細(xì)心。每個(gè)學(xué)習(xí)者都不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，可怕的事，這樣必然不會(huì)有好的效果。而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，把英語(yǔ)閱讀當(dāng)做快樂(lè)的事來(lái)做，讀文章權(quán)當(dāng)自己在娛樂(lè)，了解課外知識(shí)，只要我們方法得當(dāng)，通過(guò)長(zhǎng)期苦練，相信我們能成功。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀至關(guān)重要，在今后的學(xué)習(xí)中也受益匪淺。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就擔(dān)此重任。然而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這一過(guò)程不僅要求學(xué)生具有必要的語(yǔ)言詞匯能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解和語(yǔ)篇分析能力提出了較高的要求。因此，教師必須在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生。首先，避免停頓，低聲誦讀，不回視，一口氣讀完。再者，不懂時(shí)，可根據(jù)設(shè)問(wèn)再重讀，有目的有針對(duì)性地查找相關(guān)信息。在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。此模式注重于對(duì)文章整體篇章的理解，在閱讀時(shí)采取察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。閱讀時(shí)，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面與提高閱讀能力、灌輸閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這也要求教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，根據(jù)文章不同的題材，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，及閱讀技能活動(dòng)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

三、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度

閱讀速度是實(shí)現(xiàn)閱讀目的的保證，沒(méi)有一定的速度，不可能迅速?gòu)拈喿x材料中獲取信息。因此，閱讀理解與閱讀速度是相輔相成的。在不同的快速閱讀訓(xùn)練中，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，加深理解可加快速度，反之則不然。如閱讀能力強(qiáng)者，通常閱讀速度快、理解深刻、準(zhǔn)確率高，而閱讀速度慢的人，閱讀能力差、理解也差。因此，在平時(shí)的閱讀課上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能指導(dǎo)及實(shí)踐閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的速度，如：先看題干，對(duì)問(wèn)題分類（如細(xì)節(jié)題，主旨大意題，推斷題，猜詞題，作者態(tài)度題等），帶著問(wèn)題讀文章；根據(jù)關(guān)鍵詞，重復(fù)詞來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容； 根據(jù)上下文，語(yǔ)境猜測(cè)詞義；限時(shí)閱讀及利用略讀來(lái)提高閱讀速度，但必須以理解為前提，培養(yǎng)速讀能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不能急于求成，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃，有步驟，由易到難，由慢到快，循序漸進(jìn)，逐步地提高快速閱讀能力。

四、要保證學(xué)生的閱讀數(shù)量

提高閱讀能力不是一朝一夕的事，需要時(shí)間和大量積累，在此期間學(xué)生需廣泛閱讀，接觸不同題材不同內(nèi)容的文章，對(duì)于不同的文章可根據(jù)個(gè)人需求泛讀或是精讀，盡量每天都能讀英語(yǔ)。教師也應(yīng)有一個(gè)規(guī)劃，選擇一些難度適中，內(nèi)容豐富，體裁結(jié)構(gòu)多樣的文章，或是與最近英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題相關(guān)的文章，布置成為作業(yè)，讓學(xué)生課后閱讀，這樣既能豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)還保證了閱讀量。總之，在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，保證閱讀數(shù)量是不斷提高學(xué)生閱讀能力的必要條件。只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，只有大量的閱讀才能讓學(xué)生廣涉閱讀材料，接觸語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，體會(huì)英文寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)相應(yīng)的閱讀技巧方法，從而真正提高能力。

以上內(nèi)容是我教學(xué)以來(lái)對(duì)高中階段快速閱讀的幾點(diǎn)看法，而且在我的教學(xué)實(shí)踐中也取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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