傾肇軼

【摘 要】師生關(guān)系良好與否的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)活動(dòng)中能否以真誠(chéng)、真實(shí)和正當(dāng)構(gòu)建起自身的親和力，這是一種精神狀態(tài)和境界，同時(shí)也是教師修習(xí)的一個(gè)過(guò)程。真誠(chéng)既是良好教養(yǎng)的人應(yīng)備的品質(zhì)，更是教師應(yīng)有美德，是教師親和力的核心。真誠(chéng)不是一種知識(shí)，而是一種態(tài)度、一種情感、一種體驗(yàn)、一種信念。

【關(guān)鍵詞】民主；平等；愛(ài)心；親和力

作為一線基層的普通教師，與學(xué)生方方面面的接觸最多也最緊密，教師的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴都對(duì)學(xué)生存在著影響，人們?cè)趲熒P(guān)系上似乎已經(jīng)取得了共識(shí)，這就是師生之間應(yīng)該建立民主、平等的關(guān)系。但是，置身于現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中的教師究竟怎樣做才能與學(xué)生建立起民主、平等的關(guān)系？我認(rèn)為，師生關(guān)系良好與否的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)活動(dòng)中能否以真誠(chéng)、真實(shí)和正當(dāng)構(gòu)建起自身的親和力，這是一種精神狀態(tài)和境界，同時(shí)也是教師修習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

一、讓愛(ài)心布滿課堂、構(gòu)建和諧氛圍

愛(ài)心，是燃燒的火，會(huì)讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同。師愛(ài)是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛(ài)。教師越是滿懷深情地去愛(ài)學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，這種愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。在日常工作中，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片，應(yīng)事事注意，時(shí)時(shí)留心，觀察每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到你的愛(ài)心，他們就會(huì)直視困難，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)只會(huì)向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，要求背熟、背熟、再背熟的教師，定會(huì)激起孩子們的傷心感，而然后便是內(nèi)心的憤懣。”任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。輕者學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之情，重者嚴(yán)重影響學(xué)生的情感觀和價(jià)值觀。

我曾教到一位調(diào)皮大王，動(dòng)不動(dòng)就打架、逃課，家長(zhǎng)只能長(zhǎng)吁短嘆。面對(duì)這樣一名學(xué)生，我沒(méi)有聲色俱厲地批評(píng)他，而是默默地觀察他，因?yàn)槲乙獜乃砩险业侥俏⒑跗湮⒌摹遍W光點(diǎn)”。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。有一次，我在班上進(jìn)行了寫(xiě)字比賽。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的字寫(xiě)得還可以，便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班上大大地表?yè)P(yáng)了一番，還把他的字和其他寫(xiě)得好的字并排貼在了“學(xué)習(xí)園地”上。那一刻，我發(fā)現(xiàn)他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真的光芒。此后，我常常是”不經(jīng)意”地發(fā)現(xiàn)他乒乓球打得好，勞動(dòng)很帶勁，選了他當(dāng)班上的勞動(dòng)委員。一個(gè)月，兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得越來(lái)越招老師、同學(xué)喜歡。不僅學(xué)習(xí)有進(jìn)步，待人接物也伶俐多了。

我們要以愛(ài)心來(lái)構(gòu)建師生間的親和力，不但有助于構(gòu)建和諧的課堂氛圍，更有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有這樣民主的、參與式的教師而非強(qiáng)權(quán)的、專制式的教師才能真正地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同建構(gòu)起一個(gè)民主和諧的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、以誠(chéng)心面向全體、建立良好師生關(guān)系

著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。

真誠(chéng)既是良好教養(yǎng)的人應(yīng)備的品質(zhì)，更是教師應(yīng)有美德，是教師親和力的核心。真誠(chéng)不是一種知識(shí)，而是一種態(tài)度、一種情感、一種體驗(yàn)、一種信念。用你的誠(chéng)心深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。教師們放下你的架子，彎下你的腰，學(xué)生就會(huì)向你微笑。

班上有一個(gè)男同學(xué)，貪玩成習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，同學(xué)們都不喜歡他，是同學(xué)心中的反面人物。為了引導(dǎo)幫助這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，我通過(guò)找他談心、家訪、課堂上多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，為他找“小老師”。每當(dāng)他取得的一些進(jìn)步，總能得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的掌聲。一階段的關(guān)注后，他的感觸很深，感受著老師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖。這種以表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法，增強(qiáng)他的自信心，后來(lái)他的學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步，平常也能十分主動(dòng)的接近老師，他的學(xué)習(xí)勁頭重新回來(lái)了。

當(dāng)真誠(chéng)成為了我們的思維，融入了我們的教學(xué)生活，我們的親和力便真正建立起來(lái)了。

三、以身作則、塑造教師人格魅力

教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。現(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。

一個(gè)人格高尚，威信崇高的教師本身就是令學(xué)生信賴愛(ài)戴的楷模，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生往往確信其教育指導(dǎo)的正確性，真實(shí)性，從而“親其師、信其言、效其行”。因此，我們加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，構(gòu)建和諧課堂，讓我們的教學(xué)充滿“親和力”。

總之，一位富有親和力的教師，肯定是學(xué)生喜歡的教師，再加上他（她）富有親和力的語(yǔ)言，一定會(huì)輕松愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。