侯英杰

（隴南師范高等?？茖W校，甘肅成縣742500）

對教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師的探討

侯英杰

（隴南師范高等?？茖W校，甘肅成縣742500）

隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，其在教育教學中的使用也越來越廣泛。然而，各大高校的信息技術教師隊伍建設還處于起步階段，信息技術教師較為缺乏。為了更好地解決這一問題，如今信息技術教師的培養(yǎng)工作也越來越受重視。本文主要對信息技術教師應具備的能力進行了分析，并闡述了信息技術教師的培育現(xiàn)狀，最后論述了教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師的科學方法。

教育技術專業(yè)；信息技術教師；教育工作；培養(yǎng)措施

隨著計算機技術、多媒體技術和設備等在教育教學中的廣泛使用，學校教育教學的質(zhì)量也得到了有效的提升。然而，在如今的教育教學中，由于受到信息技術教師較為缺乏的影響，一些較為先進的科學技術在教育教學中應用所取得的成效卻不夠明顯。為了確保這種問題能夠得到有效的解決，對教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師這一工作內(nèi)容也更加重視，而這對提高教學質(zhì)量也有極大的幫助。

1 信息技術教師應具備的能力

在信息技術教學中，學生要想學好信息技術，則信息技術教師應具備一定的能力，且要掌握一定的信息技術知識。在對學生進行信息技術基礎知識和技能的教學中，部分學校認為這部分內(nèi)容比較簡單，只要教師能夠熟練使用計算機和Windows，則其就可以進行教學。

其實，這種觀念是錯誤的，因為不是專業(yè)的信息技術教師，即便其能夠熟練使用計算機和Windows，也不一定能使學生真正理解Windows知識，并熟練掌握計算機技術。比如，在講解多任務操作的時候，如果教師自己都不明白分時操作的過程和技術，又怎樣確保學生能夠理解自己所講解的多任務操作呢？要想使學生能夠真正理解Windows理論知識，并掌握操作技術，則必須要選擇專業(yè)的信息技術教師進行教學，同時教師也應掌握操作系統(tǒng)理論知識和技術。只有教師真正掌握教學理論知識和技術，學生才能真正理解其所講解的內(nèi)容。

此外，在講解系統(tǒng)程序設計這一內(nèi)容的時候，信息技術教師應熟練掌握程序設計方法和理論，同時要對系統(tǒng)程序設計的方法和原理進行詳細講解，以便學生能夠真正理解程序設計原理，并熟練掌握設計方法。而在講解多媒體軟件應用內(nèi)容的時候，教師必須要熟練掌握數(shù)據(jù)壓縮技術和原理；在講解網(wǎng)絡技術的時候，教師則必須要掌握網(wǎng)絡服務器的分類知識，同時要理解計算機搭配網(wǎng)絡使用的方法和原理；在講解人工智能的時候，教師對人工智能系統(tǒng)要有一定程度的了解，并且要掌握智能系統(tǒng)設計方法和原理。在信息技術教學中，教師只有真正掌握教學

內(nèi)容，并通過自己的理解對這些內(nèi)容進行細致的講解，學生才能更好的理解教師所講的內(nèi)容。同時，根據(jù)《普通高中技術領域課程標準（信息技術部分）》的相關規(guī)定，信息技術教師在進行教學過程中，必須要熟練的掌握相應的教學內(nèi)容和技術，且對信息技術基礎知識、網(wǎng)絡技術、系統(tǒng)程序設計與人工智能系統(tǒng)等知識要有很好的掌握。

2 信息技術教師培育現(xiàn)狀

2．1 信息技術教師的培養(yǎng)速度較為緩慢

在信息技術教學中，專業(yè)信息技術教師培養(yǎng)較為緩慢，跟不上信息技術創(chuàng)新速度是信息技術專業(yè)教學存在的主要問題之一，也嚴重制約了信息技術教學質(zhì)量的提高。同時，在教學過程中，教學方向不夠統(tǒng)一、教學課程設計不夠合理、教學資源較為缺乏、專業(yè)教師隊伍建設較為緩慢等都是各大高校在信息技術教學中普遍存在的問題。現(xiàn)如今，對信息技術專業(yè)教學，各大高校所建立的專業(yè)教學體系都比較相似，且教學方法比較傳統(tǒng)，教學課程的安排也缺乏特色，并且不夠合理，往往是將信息技術教育教學法課程作為信息技術教學的主要課程，并利用這一課程對學生進行教育，以便使學生能夠真正掌握教師所講解信息技術。

2．2 信息技術教師的界定不夠明確

隨著教育教學的受重視程度越來越高，對專業(yè)教師的界定也有了明確的規(guī)定。遵照《中國教育技術標準》的相關規(guī)定，專業(yè)信息技術教師的職責是依照信息技術專業(yè)課程向?qū)W生傳授信息技術的理論知識和技能，以便學生能夠真正掌握所學的知識，而這也是對信息技術教師進行界定的主要依據(jù)。但是，這種不夠完善的界定規(guī)則，對信息技術教師進行界定的缺陷是導致界定的結果不夠明確，這同時也是導致信息技術教師培養(yǎng)工程取得成效較低的主要原因。

3 教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師的科學方法

3．1 建立完善的保障制度

在學校教育教學越來越信息化的今天，各大高校為了提高信息技術專業(yè)教學的質(zhì)量，并確保學生能夠真正掌握所學到的信息技術和理論知識，則必須要重視信息技術教師的培育工作。只有信息技術教師的專業(yè)性得到提高，其所掌握的技術和知識才能更加專業(yè)，而信息技術教學的質(zhì)量也才能得到有效的提升。要實現(xiàn)這一目標，不僅需要對影響教學質(zhì)量的外部環(huán)境進行優(yōu)化，還必須要建立完善的保障制度。只有利用完善的保障制度對信息技術教師的教學給予保證，信息技術教師在開展教學的時候才能更有動力，而教學的質(zhì)量也自然能夠得到提高。

為了保證信息技術教師培養(yǎng)工作能夠取得更好的成效，并建立完善的保障制度，國家相關部門也制定了保障信息技術教師培養(yǎng)和教師隊伍建設的相應政策，比如信息技術教師職稱評定規(guī)范、教師隊伍建設機制以及師資力量監(jiān)察制度等。在此基礎上，相關部門也提高了信息技術教學標準，并提升了信息技術專業(yè)課程安排的科學性、合理性，而這對提高信息技術專業(yè)教學質(zhì)量有很大的幫助。除此之外，各大高校對信息技術教師職責的界定也更加的明確，這對信息技術教師更好的開展專業(yè)教學有極大幫助；也加大了對信息技術專業(yè)教學保障制度的宣傳力度，這在各大高校建設信息技術教師隊伍方面起著非常重要的作用。

3．2 對信息技術教師的職責進行準確定位

在信息技術教學中，專業(yè)辦學和市場需求之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象是影響教學質(zhì)量的主要原因之一。而各大高校對教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師這一工作的開展也普遍存在一些問題，如培養(yǎng)目標缺少針對性、信息技術專業(yè)課程的安排不夠合理等，這對信息技術教師職責的定位有著極大的影響。各大高校要想提高信息技術教師培養(yǎng)成效，并使信息技術教師能夠更好的理解自己的職責，則必須要先對信息技術教師的職責進行準確定位，同時要確保教師能夠真正理解信息技術專業(yè)教學的特點，掌握市場對信息技術教師的需求變化，以便確保培養(yǎng)出的信息技術教師能夠符合市場的需求。

此外，依據(jù)教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師所需要解決的主要問題就是保證教師職責定位的準確性。要實現(xiàn)這一目標，則需要放下對不同學科的成見，對不同科學的教學方法進行創(chuàng)新，并依據(jù)信息技術專業(yè)的特點選擇使用科學、合理的培養(yǎng)方案，以便確保對教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師能夠取得更好的成果。只有依據(jù)信息技術專業(yè)特點，建立科學的信息技術教師培養(yǎng)制度，并設計科學、合理的教學方案，安排與教學方案相適宜的專業(yè)課程，信息技術專業(yè)教學的質(zhì)量才能得到提高，同時學生也才能真正掌握所學的信息技術和理論知識；也只是將信息技術專業(yè)教學作為信息技術教師培養(yǎng)工作的重要參考依據(jù)，并建立系統(tǒng)的信息技術知識體系，對教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師才能取得更好的成績。

綜上所述，在信息技術涉及領域較廣的今天，信息技術專業(yè)教學的質(zhì)量也越來越受重視。而要想提高信息技術專業(yè)教學的質(zhì)量，則信息技術教師的教學能力是關鍵。依據(jù)教育技術專業(yè)要求進行信息技術教師培養(yǎng)是如今較常使用的培養(yǎng)方法，而要想提高培養(yǎng)工作所取得的成效，則必須要使信息技術教師真正了解信息技術專業(yè)教學的特點，并掌握一定的專業(yè)知識和技術。只有如此，信息技術專業(yè)教學的質(zhì)量才能得到有效的提高。

［1］許之民．高師院校培養(yǎng)信息技術科學教師的思考［J］．中國教育信息化，2014，（16）．

［2］孫沛．對教育技術專業(yè)培養(yǎng)信息技術教師的思考［J］．現(xiàn)代教育技術，2009，19（2）．

［3］徐福蔭．教育技術學專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范關鍵思路［R］．2008年東南地區(qū)教育技術系年會（貴州），2008，（8）．

編輯∕高 偉

侯英杰（1975－），男，甘肅成縣人，隴南師范高等?？茖W校講師，研究方向：信息技術基礎理論與教學實踐研究。