文/石丹丹

小班授課制下公共英語教學改革初探

文/石丹丹

公共英語教學是高校教學的重中之重。各個系部都開設(shè)公共英語課，這使得公共外語教研室的教師供不應求。課時多，授課范圍廣是公共英語教師上課的特點。在此情況下，合班授課制已成必然趨勢。本文在分析合班授課制現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，初步探索了小班授課制下公共英語教學改革。

合班授課制； 英語教學； 小班授課制

公共英語一直是高等院校的必修課之一，其授課時間為二到三個學期。課時多，設(shè)置課程的專業(yè)范圍廣，這使得高校公共英語教師供不應求，教師資源緊張。在此背景下，合班授課制應運而生。雖然，合班授課“對克服教學資源不足以及提高教學資源的利用率有著重要的現(xiàn)實意義”(錢翠玉，268)，但也存在著明顯的問題。公共英語教學要想通過教學改革獲得突破性發(fā)展就必須要改革合班教學，進而尋求合適的教學模式。

1. 合班授課制現(xiàn)狀及存在的問題

“合班授課”是相對于傳統(tǒng)的自然班授課而言的。合班授課制是指在高校擴大招生規(guī)模，教學資源緊張的情況下，將幾個自然班級放在一起統(tǒng)一上課，實行統(tǒng)一的教學計劃和教學內(nèi)容的授課方式。

近年來，由于高校一直在擴大招生規(guī)模，而學校相應的硬件和軟件條件無法跟上學生規(guī)模的變化，公共基礎(chǔ)課程的教師課時一直超額。因而，合班授課制是 全國各大高校公共基礎(chǔ)課程的授課方式。合班授課制給教師教學帶來了很多問題。學生數(shù)量多，給教師管理和駕馭班級帶來了極大的困難。學生數(shù)量過多，教 師無法關(guān)注每一個學生，這使得部分學生產(chǎn)生棄學心理。再次，學生數(shù)量過多，學生入學時的英語水平、語言學習能力、學習特長等方面存在著巨大的差異，給教師“把握授課進度與速度”(鄭艷，156)帶來了困難。

2. 小班授課制的優(yōu)勢

2.1 英語學習和英語教學的特點

英語學習是對聽說讀寫譯等能力進行系統(tǒng)學習從而具備文化交際能力和實際應用能力的學習過程。學習到大量的英語知識并不意味著具備了一定的英語應用能力。英語學習應該是一門技能的學習，因而英語課應該是一門實踐課，一門技能課。學習一門技能必須要通過大量的實踐活動才能獲得。因而，英語教學不是一味的語言基礎(chǔ)知識的傳授，而是一種技能的積累和訓練。學習英語是需要大量的練習和實踐的，而這是合班授課制難以滿足的。

2.2 小班授課制的優(yōu)勢

既然英語課程是一門交流性和實踐性為主的課程，就需要以充足的練習時間作為保證。合班授課制學生數(shù)量眾多，教師無法給予每個學生充足的練習實踐，是不適用于英語教學的。

小班授課制是指以20-28個學生為一個自然班進行統(tǒng)一授課的教學模式。小班授課因其班級容量小，給教師授課帶來了一些便利。

小班教學有助于教師迅速熟悉每位學生，加強師生互動。小班教學，在一般情況下，學生人數(shù)會低于30人。教師能夠迅速的熟悉每一位學生，從而增進師生之間的感情，為課堂互動提供了良好的課堂環(huán)境。

小班教學有助于教師及時調(diào)整授課內(nèi)容和進度，因材施教。小班授課制下，教師能夠關(guān)注到每一位同學，了解每位同學的英語基礎(chǔ)和學習情況。課前備課可以按照每一個學生的基礎(chǔ)和學習要求，分別為他們制定不同的學習計劃和內(nèi)容，不同的學習方法和學習目標，也可以根據(jù)學生英語水平布置彈性作業(yè)。這使得每個學生都有平等接受課堂教育的權(quán)利，進行個性化學習。

小班教學為語言練習和實踐提供了充足的時間和場所。小班教學由于其人數(shù)少的優(yōu)勢，給每位同學練習對話，展示活動充足的時間和平臺。同時，教師也有足夠的時間和經(jīng)歷改正和點評每一位學生的英語，對提高英語學習有著很大的幫助。

小班教學也給教師批改作業(yè)提供了極大的便利。一方面，教師的負擔減輕了；另一方面，教師有了足夠的時間認真批改每一個學生的作業(yè)，從而提出有針對性的修改和建議。

總之，小班教學是適用于英語教學的授課方式。在小班授課制下，學生的創(chuàng)造性和學習熱情有了釋放的平臺，有利于學生英語實際應用能力的提高。

3. 小班授課制下的英語教學需要解決的問題

小班授課制為公共英語教學改革提供了新的方向。但同時，實施小班英語教學也給各大高校提出了更高的要求。實施小班教學，高校要保證師資的充足，教室以及多媒體教室的供給，同時在教師課時費上給予補貼，確保小班教學能夠順利進行。同時，公共外語教研室及教師要在選取教材上多下功夫，針對不同基礎(chǔ)的班級選用不同的教材，保證小班教學獲得理想的成果。

“公共英語教學改革的終極目的，就是要讓每一個愿意接受英語教育的學生，都能夠在既定的公共英語教學設(shè)置下，有效形成和提升與自己英語學習能力基礎(chǔ)相適應的英語實際應用能力”(劉黛琳，張劍宇，77)。小班授課制為每個學生提升英語應用能力創(chuàng)造了條件，是適合英語教學的行之有效的授課方法，是每一個高等院校都應嘗試并進行恰當?shù)耐茝V的授課方法。

[1]劉黛琳, 張劍宇. 高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J]. 中國外語, 2009, 6(6).

[2]錢翠玉. “合班” 授課形式下的 “兩課” 教學改革初探[J]. 三峽大學學報(人文社會科學版), 2005, (27).

[3]鄭艷. 合班授課制下公共英語教學改革初探[J]. 邊疆經(jīng)濟與文化, 2009,(2).

石丹丹(1987)，女，滿族，承德石油高等?？茖W校外語與旅游系/助教，研究方向：英語教育，翻譯理論與實踐。

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2095-9214(2015)02-0092-01

承德石油高等專科學校)