文/曹洪娟

關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)問題探究

文/曹洪娟

隨著素質(zhì)教育的開展,音樂教學(xué)在各個(gè)初中學(xué)校已經(jīng)得到了高度的重視。如何提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量,首先就需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。因此,本文就師生互動(dòng)的特征、原則以及影響因素等進(jìn)行了全面的分析,并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)策略,以期提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

初中音樂;課堂教學(xué);互動(dòng)問題

雖然我國(guó)教育制度不斷的改革和推進(jìn),但是我國(guó)音樂課堂教學(xué)依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,采用填鴨式的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),從而使得學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣偏低,無法使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),更不用說培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)。由此可見，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)問題進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

一、初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征和原則

1.初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征

初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征歸納起來主要有兩點(diǎn)，首先是質(zhì)量要求高,在音樂教學(xué)過程中的師生互動(dòng),更多的是精神上的互動(dòng)。由于音樂教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的感知能力,這是學(xué)生無法用眼睛看到的,在這樣的情況下,只有質(zhì)量比較高的互動(dòng)才能將師生之間的感受和體驗(yàn)進(jìn)行相互的傳達(dá);其次是關(guān)系密切,師生之間的有效互動(dòng)可以加深彼此的聯(lián)系和了解,從而使師生之間的感情更加深厚,同時(shí)由于在音樂教學(xué)過程中,需要加入不同的感情因素,會(huì)讓師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,從而在很大程度上了加深了師生之間關(guān)系的密切性。

2.初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)原則

初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)原則主要有以下五個(gè)方面，第一,多情景原則,由于音樂教學(xué)具有一定的抽象性,因此需要教師利用各種教學(xué)手段創(chuàng)造不同的情景,從而加深學(xué)生對(duì)音樂的理解;第二是雙向構(gòu)建原則,這主要是以音樂互動(dòng)的運(yùn)用為主基礎(chǔ)的,即沒有音樂互動(dòng)建立便沒有音樂互動(dòng)的使用;第三,整合性原則,在音樂教學(xué)過程中,教師不僅需要注重對(duì)作品背景、思想等內(nèi)容的介紹,而且還需要在學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)整合性的機(jī)制,從而使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大致的了解;第四,主導(dǎo)性原則,在音樂教學(xué)過程中,教師需要尊重學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)他們對(duì)音樂的理解,從而提高他們的認(rèn)知能力;第五,統(tǒng)一性原則,將音樂的科學(xué)性與音樂的思想性進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、初中音樂教學(xué)的師生互動(dòng)影響因素

1.音樂特點(diǎn)

音樂特點(diǎn)主要具有抽象性、主觀的差異性以及語言表達(dá)的模糊性特點(diǎn)。其中抽象性特點(diǎn)主要是由于教師在唱歌的時(shí)候,無法讓學(xué)生用眼睛看,只能憑著感覺和教師的引導(dǎo)去學(xué)習(xí),因此具有抽象性;主觀的差異性特點(diǎn)主要是由于音樂學(xué)科沒有固定的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn),只有發(fā)音是否到位,旋律是否優(yōu)美的判別。但是由于每個(gè)學(xué)生之間存在著很大的差異性,因此對(duì)音樂作品的主觀感受也存在著一定的差異性;而語言表達(dá)的模糊性特點(diǎn)是在音樂教學(xué)過程中,教師不能將音樂信息進(jìn)行量化,從而造成師生之間理解上的困難。

2.教師方面的影響

對(duì)于初中音樂教學(xué)的師生互動(dòng)影響因素還包括有教師方面的影響。由于教師在音樂課堂中具有主導(dǎo)作用,因此需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將新學(xué)的知識(shí)和舊知識(shí)有效的聯(lián)系起來,通過教師的引導(dǎo),形成新的知識(shí)系統(tǒng)。但是在這過程中,首先需要教師向?qū)W生進(jìn)行有效的知識(shí)傳輸,才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,因此教師的引導(dǎo)方法直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。從目前來看,教師方面的影響因素主要包括有，思維定式因素、教學(xué)手段因素、語言表達(dá)能力因素、人格魅力因素、角色意識(shí)因素以及教學(xué)水平因素。

3.學(xué)生方面的影響

在音樂互動(dòng)教學(xué)過程中,教師將音樂知識(shí)傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生通過大腦,發(fā)揮主觀能動(dòng)性形成一個(gè)新的知識(shí)系統(tǒng),從構(gòu)建學(xué)習(xí)理論上來說,學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的決定因素是學(xué)生,這主要是因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。因此,學(xué)習(xí)也是影響音樂教學(xué)的重要因素,同時(shí)學(xué)生的影響因素又可以分為理解因素、觀念因素這兩種。

三、開展初中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)策略

1.構(gòu)建和諧氣氛

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈表達(dá)自我的意向,但是由于青少年的認(rèn)知不高,心理不成熟,一旦教師無法正確理解其意思,便會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧民主的課堂氛圍,從環(huán)境上消除學(xué)生的焦慮情緒。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

從目前來看,還有不少的初中音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的手段,一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,沒有意識(shí)到將相同的音樂概念進(jìn)行比較。因此,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用類比等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)音樂知識(shí)的概念,并將新的音樂知識(shí)與舊知識(shí)有效的聯(lián)系起來,從而形成一個(gè)新的知識(shí)系統(tǒng),從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.增強(qiáng)情感體驗(yàn)

由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體,彼此之間具有很大的差異性,因此對(duì)同一個(gè)音樂作品有著不同的情感體驗(yàn)。這種不同的情感體驗(yàn)不僅能夠影響學(xué)生大腦中的知識(shí)形象,而且還能影響音樂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過程中,教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn),并及時(shí)作出調(diào)整,從而保證學(xué)生對(duì)音樂有著良好的感性體驗(yàn)。

4.提升互動(dòng)技巧

在音樂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師和學(xué)生之間的交流與溝通,因此交流技巧在師生之間的有效互動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用。教師應(yīng)該在日常的生活和工作中不斷積累和學(xué)習(xí)科學(xué)合理的交流技巧,并將這些技巧傳送給學(xué)生,共同提高互動(dòng)技巧,從而提高互動(dòng)質(zhì)量。

結(jié)語

提高師生之間互動(dòng)的有效性是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,在日常的教學(xué)過程中,教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用各種手段形成科學(xué)合理的互動(dòng)模式,促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的順利開展。

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2095-9214(2015)02-0051-01

貴州省錦屏縣民族中學(xué))