文/劉韻

高中英語課堂教學導入的策略探討

文/劉韻

課堂導入是一堂課的開始，起著承前啟后的作用，也是帶動學生學習興趣和集中注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中英語課堂教學應(yīng)該合理利用導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學效果。本文首先闡述成功課堂導入的標準，然后探討高中英語課堂教學導入的策略，讓教師掌握一定的導入方法，做到事半功倍，改變當前高中英語課堂教學的現(xiàn)狀。

高中英語;課堂導入;有效教學

所謂課堂導入就是教師利用課堂開始的3至5分鐘巧妙的集中學生的注意力，激發(fā)學生學習課堂知識的興趣，引領(lǐng)學生進入最佳的學習狀態(tài)。課堂導入環(huán)節(jié)是高中英語課堂的有機組成部分，英語教師可以利用課堂導入環(huán)節(jié)總結(jié)歸納上節(jié)課的學習內(nèi)容，也可以引導新知識，新內(nèi)容，還可以學習方式或?qū)W習興趣的培養(yǎng)等等。高中英語課堂教學導入是個復(fù)雜工程，成功的課堂導入應(yīng)該具有趣味性、針對性和新穎性等特點，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠通過自己精心設(shè)計的課堂導入帶領(lǐng)學生進入高漲的學習熱情狀態(tài)。

一、成功課堂導入的標準

(一)針對性

所謂針對性是指課堂導入應(yīng)該針對教學內(nèi)容，不是漫無目的的。教師應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)課的教學任務(wù)編寫不同的課堂導入，保持教學內(nèi)容與課堂導入的一致性。另外，課堂導入還要針對不同的教學對象，不同的教學目標，不同的教學方式設(shè)計不同的課堂導入。但所有的課堂導入都應(yīng)該圍繞課堂教學這一宗旨，通過課堂導入集中學生的注意力，引領(lǐng)學生最佳的學習狀態(tài)，為課堂教學服務(wù)。課堂導入避免單純的為 “導入”而“導入”，導入要做到適可而止，點明課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，圍繞教學目標，調(diào)動學生的學習積極性。

(二)趣味性

“興趣是最好的老師”。成功的課堂導入應(yīng)該具有趣味性，學生對成功的課堂導入是感興趣的，是渴望的。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。的確，認識事物是從興趣開始的，如果一堂課充滿趣味性，學生就會把學習看成是一種欣賞，一種自覺行為。課堂導入作為課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)更應(yīng)該具有趣味性，教師可以通過圖文或插圖，或現(xiàn)代教育技術(shù)手段將課堂導入設(shè)計成充滿趣味的環(huán)節(jié)。

(三)新穎性

二零零零前后出生的高中生對新鮮事物充滿了好奇，他們求知欲望非常強。新時代的中學生對新穎的知識，富有時代感的信息注意力集中，他們是時代的主人。高中英語教師應(yīng)該注意這些特征，將新時代內(nèi)容與學生興趣相結(jié)合，將現(xiàn)代流行素材與焦點話題相結(jié)合，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示課堂導入話題。也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課前準備材料，或通過互聯(lián)網(wǎng)查找或挖掘觀點，提高課堂教學效果。

二、高中英語課堂教學導入的策略

(一)復(fù)習過渡法

充分抓住教材知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，利用復(fù)習舊知識導入新知識，或串講已經(jīng)學習的內(nèi)容引出新話題。復(fù)習過渡法即可以復(fù)習課程內(nèi)容，串講知識點，又可以提高學生的主觀能動性，引領(lǐng)學生參與課程知識框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計。例如，在英語作文課中，教師作用三分鐘將之前寫過的10篇作文溫習并且分類，再對作文的分類處理進行闡述。這個課堂導入，教師用非常簡單的復(fù)習過渡法非常有效的完善了新舊知識的交替。

(二)經(jīng)歷分享法

充分挖掘教師或其他人的親身經(jīng)驗，用分享的方法舉例進行課堂導入。經(jīng)歷分享法容易產(chǎn)生共勉，甚至讓學生產(chǎn)生崇拜，進一步影響教學效果。例如在教授“InsideAdvertising”這課時，教師將自己在國外進修時買喬丹品牌衣服的經(jīng)歷與學生分享，告訴學生購買衣服過程中可能碰到的生詞，砍價及其它衣服廣告等方面的信息。這種方法容易吸引學生，引起學生的好奇心，但教師的中西文化，語言素質(zhì)及教學功底要非常深厚，而且可能碰到的生詞非常多。

(三)新聞熱點導入法

二十一世紀是信息的時代，每個人每時每刻都接受新鮮資訊。學生通過報紙，手機，網(wǎng)絡(luò)等接收新聞熱點，高中英語教師可以通過新聞熱點導入法導入新課。例如在教授“HeroicTeenagerReceivesAwards”這課時，教師可以以前一天在網(wǎng)絡(luò)上盛傳的一則新聞為熱點導入，通過朗讀這則新聞，分析這則新聞，與學生分享觀點，引領(lǐng)學生對該事件進行評論，同時導入課堂新知識，做好師生互動或生生互動。

(四)游戲?qū)敕?/p>

在學中游戲，游戲中學是英語教師常用的方法。高中英語教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需求設(shè)計一些游戲節(jié)目，讓學生在游戲過程中不自覺的接收新內(nèi)容。例如，教師在講解名詞性從句時，通過設(shè)計設(shè)計聯(lián)線游戲讓學生分組搶答。要求學生把十句英語諺語對應(yīng)的另一半通過連線的方式解答。當學生把所有答案全部回答后，他們發(fā)現(xiàn)這十句英語諺語均包含著重要的語法功能項目——“從句”。一個小小的游戲，讓學生能集體參與，共同體驗語言的魅力，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律。

(五)問題設(shè)疑法

設(shè)置疑問是大多數(shù)高中英語教師常用的課堂導入方法，將問題設(shè)計得非常直接，并且與課程內(nèi)容高度相關(guān)，并且頗具思考性、開放性，能引發(fā)學生熱烈、緊扣話題的討論。例如都在教授“廣告”這課時，教師就設(shè)置這樣的問題“Whatdoyoufocusonwhenbuyingshoes？Brand，price,orappearance”，這個問題非常直接，而且每個學生的答案也不一樣，但這些回答都離不開 “廣告的效應(yīng)”，也為接下來的講課內(nèi)容做了邏輯性很強的鋪墊。

三、結(jié)語

總之，課堂教學導入能激發(fā)學生學習興趣，也能營造教學氣氛，但課堂教學導入一定要遵循教學規(guī)律，避免盲目的導入，甚至錯誤的導入。高中英語教師應(yīng)該了解課堂教學導入理論，衡量成功課堂導入的標準，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握各種課堂教學導入策略，利用復(fù)習過渡法、游戲?qū)敕ê蛦栴}引入法等課堂教學導入方法，避免照搬照抄，精心設(shè)計，細心推敲，使用多種導入方法改善課堂導入的效果。

[1]虞玲臻.談高中英語課堂教學如何進行導入[J]. 才智. 2011

[2]韓穎. 高中英語課堂教學導入之我見[J]. 學周刊. 2011

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