石賢京

對話教學(xué)是一種以對話的方式進行課堂活動的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注重對人性的尊重和追求，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，在初中語文作文教學(xué)中的有效運用，將會更加有利于學(xué)生語言表達能力和文學(xué)修養(yǎng)水平的提高，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中積極交流，思維不斷碰撞火花，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。本文對對話教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用進行了簡要的探討，對作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了剖析，并有針對性的提出了對話教學(xué)運用在初中語文作文教學(xué)中的教學(xué)策略：為學(xué)生營造良好的交流平臺，選擇適合學(xué)生進行交流的話題，教師要對學(xué)生的交流結(jié)果給予充分的肯定與尊重，最后還對教學(xué)評價手段的改革提出了自己的看法，希望對對話教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的有效運用有所幫助。

一、營造良好的交流氛圍

為了對話教學(xué)手段在初中語文作文教學(xué)中的有效實施，最重要的一點是要為學(xué)生營造良好的交流氛圍，在學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間搭建一個對等、自由、和諧的學(xué)習(xí)平臺。對話教學(xué)要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“填鴨式教學(xué)”模式，充分尊重學(xué)生的個性和人格，讓學(xué)生在互相平等、相互尊重的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，老師不再是課堂的主宰，而應(yīng)是課堂的組織者，學(xué)生成為課堂真正的主人，只有這樣才能讓他們更有動力和意識參與到課堂活動中來，積極思考，暢所欲言，對一些問題的看法和意見才能表達出來，學(xué)生的表達能力和語言水平才能有所提高。比如，在對學(xué)生進行材料作文的訓(xùn)練時，可以在課堂中將材料中的情景模擬出來，讓學(xué)生將自己真正放到材料的環(huán)境中，這樣將會激發(fā)學(xué)生對問題的思考。

二、設(shè)置適合學(xué)生的話題

對話教學(xué)的教學(xué)形式就是讓學(xué)生針對某一問題展開討論，這個問題是學(xué)生們進行討論，并從中有所體會的關(guān)鍵，問題選擇的得當(dāng)與否，將會直接關(guān)系到學(xué)生們對課堂的興趣以及學(xué)習(xí)深淺程度，因此在選擇話題時，教師要講究一定的原則：貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生年齡段的思想認知水平，要便于學(xué)生的思考，如平時的學(xué)習(xí)生活，網(wǎng)絡(luò)，偶像等;涉及范圍廣泛，與其他學(xué)科相結(jié)合，最大可能調(diào)動學(xué)生的知識儲備;話題要具有一定的趣味性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們在相互碰撞的交流中激發(fā)自己的潛能。如讓學(xué)生談?wù)剬涞睦斫?，可以是有形的樹，也可以是無形的樹;可以為樹歌頌，也可以為樹嘆息，總之，讓學(xué)生把想到的盡可能的表達出來，共同交流和探討，這樣在對話過程中通過聽取他人的想法就能不斷拓寬自己的思路和想法。

三、對學(xué)生的交流結(jié)果給予充分的尊重

由于生活經(jīng)歷和成長環(huán)境的不同，學(xué)生的認知水平與成年人有很大的不同，他們常常會蹦出一些我們難以理解的想法和問題，因此對學(xué)生在課堂對話討論后提出的一些問題，不要急于給予否定，要耐心地為他們進行解答，不同的學(xué)生會有不同的結(jié)果，不要用統(tǒng)一嚴格的標準對他們進行要求，只要他們有充分的理由就要尊重他們的意見，并鼓勵學(xué)生對不懂的地方提出問題，充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用。

四、對話教學(xué)的評價手段

初中語文作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)修養(yǎng)，對話教學(xué)形式的應(yīng)用使得這一目的得以實現(xiàn)，因此在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價和考核時不能再像以往一樣通過作文分數(shù)的高低來評價一個學(xué)生的寫作能力，而是應(yīng)該采取一種更靈活、多角度、全面的評價手段?？梢詾閷W(xué)生建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時進行記錄，并將學(xué)生平時一些隨筆、感悟收集在里面，方便對學(xué)生評價時作為參考，同時還可以在里面放上同學(xué)以及家長對學(xué)生的評價，從不同的方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度;與此同時為了優(yōu)化語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以為課堂建立學(xué)習(xí)記錄，其中不僅包括學(xué)生們的表現(xiàn)，還可以對討論話題、學(xué)生們的集體反應(yīng)程度，討論的激烈程度進行記錄，為了反映老師的教學(xué)能力，也可以在里面加入學(xué)生對老師的教學(xué)意見，便于老師在今后的教學(xué)準備過程中不斷的完善自己，逐步提高教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 邱 麗