吳君

摘 要：為了切實(shí)有效地提高理工類學(xué)院學(xué)生的英語應(yīng)用能力，本文從分析了提高理工科學(xué)生科技英語能力的剛性需求入手，論述了開設(shè)ESP課程的必要性及迫切性。

關(guān)鍵詞：ESP；科技英語；課程開設(shè)

一、前言

ESP （English for Specific Purposes）， 即專門用途英語，是20 世紀(jì)60 年代發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。隨著第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后以美國為首的西方國家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語在世界各國日益頻繁的交往中，成為最普及的交流工具。在這一發(fā)展進(jìn)程中，人們學(xué)習(xí)英語的目的由單一性向多樣性發(fā)展，學(xué)習(xí)英語不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育，而且還與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來。正是為滿足不同學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，專門用途英語就應(yīng)運(yùn)而生了。專門用途英語是把基本英語知識和某個特殊用途（比如電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等）連接起來，不斷吸收時代的新信息，能夠滿足學(xué)生對其它專業(yè)知識的要求。專門用途英語教學(xué)現(xiàn)已發(fā)展成為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)思想，在其教學(xué)活動的設(shè)計(jì)過程中，追求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的和需求的和諧統(tǒng)一。

ESP 的特點(diǎn)是把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或有效地完成各項(xiàng)工作。ESP目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實(shí)用價值高。ESP 將是今后很長一段時期國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的主流。大學(xué)英語后階段的專業(yè)英語教學(xué)就是典型的ESP 教學(xué)。在ELT 樹型圖中， ESP 被分成三支， 即EST （English for Scienceand Technology） 科技英語、EBE （English for Business and Economics）商務(wù)經(jīng)貿(mào)英語和ESS （English for Social Study） 社會科學(xué)英語。也有其他分類法，如把ESP 分為職業(yè)英語（English forOccupational/Vocational Purposes）、學(xué)術(shù)/教育英語（English forAcademic/ Educational Purposes）和科技英語（English for Scienceand Technology）。（見圖1， 圖2。）

二、提高高校理工科學(xué)員科技英語水平的迫切性

我國國家教育委員會在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中提出：理工科大學(xué)的英語教學(xué)要在兩年基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，進(jìn)行必修的專業(yè)閱讀訓(xùn)練，即進(jìn)行科技英語教學(xué)。高校理工專業(yè)學(xué)生會肩負(fù)著科技發(fā)展創(chuàng)新的重任， 科技的全球化使外語應(yīng)用能力成為他們的必備技能。充分利用和借鑒世界先進(jìn)國家的研究成果，快速占領(lǐng)科研制高點(diǎn)使得提高科技外語應(yīng)用能力已迫在眉睫。

三、現(xiàn)今EST課程的開設(shè)狀況及存在的問題

（一）《科技英語》課程開設(shè)的現(xiàn)狀。 一些高校在思想上對專門用途英語的重要性認(rèn)識不足。從理論上講，專門用途英語教學(xué)應(yīng)與基礎(chǔ)英語教學(xué)同等重要，但在實(shí)際教學(xué)過程中并非如此。筆者對3 所理工類院校開設(shè)專門用途英語的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：有的學(xué)校專門用途英語開設(shè)率為100%，有的則僅為10%左右，有的專業(yè)開設(shè)專門用途英語，有的專業(yè)則沒有開設(shè)專門用途英語；而且周學(xué)時數(shù)基本是2 節(jié)，開設(shè)周期的遲早長短也不盡相同，任課教師的英語水平和教學(xué)方法也各有差異?？偟膩碚f，開設(shè)了專門用途英語的班級和專業(yè)的教學(xué)效果不夠理想，甚至可以說令人擔(dān)憂。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭明顯不足，浪費(fèi)了不少人力、物力和時間，并未收到預(yù)期的效果。還有院校《科技英語》課程每學(xué)期的課時為20個課時且為選修課，面向理工科各專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)，多個專業(yè)的學(xué)生合在一起上大班課，所用教材為自編公開出版教材，沒有完整統(tǒng)一的多媒體課件，授課教員多為英語專業(yè)年輕教員，有些教員并沒有經(jīng)過專業(yè)的ESP的教學(xué)培訓(xùn)或缺乏與所教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)的理工科專業(yè)知識背景。上課時間也是在其它課程安排好之后，在課表中插空插進(jìn)去的20課時。

（二）《科技英語》課程存在的問題。（1）生對專門用途英語的學(xué)習(xí)重視程度不夠。學(xué)校和學(xué)生對基礎(chǔ)英語都比較重視。學(xué)生認(rèn)為一旦英語等級證書拿到，專門用途英語學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞無所謂，況且在未來實(shí)際工作中未必一定就用的到。加之專門用途英語開設(shè)時間普遍少于普通英語，通常是在第四或第五學(xué)期開課，課時較少，對不再繼續(xù)考級的學(xué)生來說，英語已有些陌生，并且此時已開了數(shù)門專業(yè)課，課程負(fù)擔(dān)較重，專業(yè)英語課與基礎(chǔ)英語和專業(yè)課相比較來說，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語是可有可無的，從思想上不夠重視。同時，學(xué)生面臨畢業(yè)，根本無暇顧及專門用途英語的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語的勁頭下降，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，進(jìn)而影響到教師授課情緒和教學(xué)效果，而教師授課情緒反過來又影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，久而久之，形成專門用途英語教學(xué)的惡性循環(huán)。（2） 缺乏一支既懂英語、又懂專業(yè)的專門用途英語教師隊(duì)伍。專門用途英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要懂專業(yè)知識。據(jù)筆者調(diào)查，各高校教授專門用途英語的教師不盡相同，有的是專業(yè)課教師，有的是英語課教師。這就導(dǎo)致一個問題，即專業(yè)課教師的英語基本功欠缺，而英語教師的專業(yè)知識欠缺。學(xué)生普遍反映，專業(yè)課教師教專門用途英語就是把課文翻譯一遍，練習(xí)處理一下，由于沒有受過專門的語言訓(xùn)練，語音語調(diào)、語法、句型等方面的基本功則顯得明顯不足，而英語課教師教專門用途英語由于專業(yè)知識欠缺，則會顯得詞不達(dá)意，用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識表述比較困難。這些都會對專門用途英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）專門用途英語教材不夠成熟，模式過于傳統(tǒng)。首先，目前很多高校門類齊全，專業(yè)較多，不可能像普通英語那樣具有各專業(yè)都能使用的通用教材。各專業(yè)要根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的專門用途英語教材，而目前專門用途英語教材版本不多，樣式不全，難易程度不一定適合學(xué)生的水平，有些專業(yè)是新增專業(yè)，現(xiàn)成的專業(yè)英語教材有限。對一些學(xué)校來說，出版社發(fā)行的這方面的教材，要么過于簡單，要么專業(yè)性太強(qiáng)，超出學(xué)生的接受能力。其次，有些專業(yè)可供選擇的專門用途英語教材不少，但各教材之間缺乏聯(lián)系性、系統(tǒng)性，這就為開設(shè)專業(yè)英語的連續(xù)性帶來了困惑，有時不得不因教材的限制而更改專業(yè)設(shè)置。所以，專業(yè)英語教材應(yīng)該主要由各高校根據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、周課時數(shù)，自編或采用國外的教材。而由于有些專業(yè)是新增專業(yè)，合格專業(yè)英語教師的缺乏給教材的編寫帶來了難度。再者，大多數(shù)專業(yè)英語教材依然沿用傳統(tǒng)的“課文—單詞—注釋—練習(xí)—語法—閱讀材料”這一模式。因此，現(xiàn)行教材在一定程度上也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語的積極性。

四、改進(jìn)EST教學(xué)的幾點(diǎn)措施

要擺脫目前專門用途英語教學(xué)所面臨的困境，應(yīng)該針對其形成的主要原因，從思想認(rèn)識、師資力量、教材改革三個方面著手加以解決，做到“教學(xué)、教師、教材”三管齊下。

（一） 從思想上提高對專門用途英語教學(xué)重要性的認(rèn)識。專門用途英語是高等教育必不可少的組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來實(shí)際工作中英語應(yīng)用能力，是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)管理部門一定要從思想上提高對專門用途英語教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對該部分教學(xué)的管理，規(guī)范課程設(shè)置，嚴(yán)格考查，及時研究和解決專門用途英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要用發(fā)展和長遠(yuǎn)的眼光看待專門用途英語學(xué)習(xí)，要使學(xué)生相信，他們所學(xué)的這部分知識在將來的工作中一定有用。

（二）靈活培養(yǎng)合格的ESP 教師。由于目前專門用途英語師范院校很少而且專業(yè)有限，所以在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，專業(yè)英語教學(xué)還得依賴于學(xué)校內(nèi)部師資力量。一種辦法是部分專業(yè)課教師向ESP 教師轉(zhuǎn)化，另一種辦法是英語教師向ESP 教師轉(zhuǎn)化。而如何解決專業(yè)課教師英語弱，英語課教師專業(yè)弱這一問題，就成了當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)對專門用途英語教師的培養(yǎng)。最理想的辦法就是選派有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)課教師，到國外或國內(nèi)知名院校進(jìn)修英語，或選派英語課教師到國內(nèi)外知名院校進(jìn)修專業(yè)課，以彌補(bǔ)各自的不足。其次，在專業(yè)英語師資緊張的情況下，也可在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，在不影響正常教學(xué)工作的情況下，安排專業(yè)課教師和英語課教師互相聽課，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)對方的專業(yè)知識，以彌補(bǔ)各自知識方面的不足，雙方在教學(xué)過程中討論、研究，互幫互學(xué)，共同提高。同時，鼓勵專業(yè)教師利用業(yè)余時間自學(xué)英語，充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，盡快轉(zhuǎn)化為合格的專業(yè)英語教師。安排專業(yè)英語教師到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式，強(qiáng)化專業(yè)知識和實(shí)踐技能。相信通過精心組織安排和靈活多樣的培養(yǎng)形式，一定會逐步建立起一支專業(yè)知識和英語能力都過硬的相對穩(wěn)定的專門用途英語教師隊(duì)伍。

（三）合理選用教材，改革教學(xué)方法。教材選擇要注重其實(shí)用性及難易度，教材的合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量，選擇實(shí)用的教材是搞好專業(yè)英語教學(xué)的前提。要依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的、有針對性地選擇教材，是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。鼓勵各學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)英語教師，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平以及周課時數(shù)編寫教材。與普通英語相比，專門用途英語顯得單調(diào)、枯燥無味，只有把專門用途英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合起來，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。專門用途英語教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展靈活多樣的實(shí)訓(xùn)活動，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)詞匯及服務(wù)用語之后，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)情景英語的實(shí)訓(xùn)，也可以讓學(xué)生利用課余時間，做一些實(shí)際的操作工作。只有把專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專門用途英語的應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

綜上所述，要特別加深學(xué)校、社會、企業(yè)對ESP 的了解，增加認(rèn)同感，促進(jìn)高校英語教學(xué)的改革。通過以上三方面的共同努力，教學(xué)、教師、教材三管齊下，形成立體的三位一體，才能扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)專門用途英語教學(xué)的局面，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中的英語應(yīng)用能力，才能為學(xué)生迎接世界多級化、經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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