楊國(guó)順

高校中青年體育教師是高等教育的重要組成部分,其師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的身心健康,他們的道德品行、文化修養(yǎng)以及教育方法等是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和塑造學(xué)生良好品格的重要因素.

高校教師工作壓力是指在一定的工作環(huán)境中,在影響個(gè)人績(jī)效和工作目標(biāo)的壓力源長(zhǎng)期地、持續(xù)地作用下,由于個(gè)性和應(yīng)對(duì)能力的差別,形成的一系列身心及行為反應(yīng)的過(guò)程[1].南京大學(xué)研究人員對(duì)全國(guó)72所高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),95.6%的大學(xué)教師感到有精神壓力,其中35.6%的教師表示壓力很大;西安交大研究顯示,有80%大學(xué)教師長(zhǎng)期感到職業(yè)壓力太大;中國(guó)人民大學(xué)和新浪教育一項(xiàng)針對(duì)8 000名高校教師的調(diào)查顯示:82.2%的高校教師反映壓力較大[2].高校教師中普遍存在工作負(fù)荷大、工作壓力大現(xiàn)象.工作壓力如果不能及時(shí)緩解,容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,從而影響教師自身的身心健康和學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展.本研究對(duì)河南省高校中青年體育教師工作壓力進(jìn)行調(diào)查分析,探討高校體育教師工作壓力狀況,從管理心理學(xué)的角度探索緩解或干預(yù)高校中青年體育教師工作壓力的方法和措施,具有一定的理論和實(shí)踐意義.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院等9所高校的220名中青年體育教師為研究對(duì)象,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.本研究中的中青年體育教師是指年齡在45歲以下的體育教師.共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份,回收有效問(wèn)卷212份.去除問(wèn)卷漏答、回答有明顯錯(cuò)誤問(wèn)卷9份,最終獲得有效問(wèn)卷203份,具體信息如下:其中男教師127人,占62.6%,女教師76人占37.4%;學(xué)歷是本科的38人,占18.7%,碩士研究生的104人,占51.2%,博士研究生59人,占29.1%,其他2人,占1%;職稱屬于初級(jí)的18人,占8.9%,中級(jí)的66人,占32.5%,高級(jí)職稱117人,占57.6%,其他2人,占1%;教齡在2年以下12人,占5.9%,3～5年的32人,占15.8%,6～10年的49人,占24.1%,10年以上110人,占54.1%;年收入在3萬(wàn)～4萬(wàn)元的28人,占13.8%,5萬(wàn)～6萬(wàn)元的102人,占50.2%,7萬(wàn)～8萬(wàn)元的59人,占29.1%,9萬(wàn)元以上14人,占6.9%.

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

采用豪斯編制的“職業(yè)應(yīng)激量表”,測(cè)量的是員工受到應(yīng)激性事件干擾的頻率.量表分5個(gè)分量表,評(píng)估的內(nèi)容分別是工作責(zé)任感、工作與非工作沖突、工作質(zhì)量、角色沖突和工作負(fù)荷等5個(gè)方面.該量表以李克特5級(jí)量表回答,5代表“幾乎總是”,4代表“經(jīng)常如此”,3代表“有時(shí)有”,2代表“很少有”,1代表“從來(lái)沒(méi)有”.問(wèn)卷克隆巴赫a系數(shù)為0.853,表明問(wèn)卷可信度較高.問(wèn)卷是心理科學(xué)常用量表,使用前又征求了相關(guān)心理學(xué)專家的認(rèn)識(shí)和判斷,得到專家認(rèn)可,說(shuō)明問(wèn)卷有較高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度.

1.2.2 訪談法

通過(guò)對(duì)部分高校中青年體育教師進(jìn)行深度訪談,獲得本研究需要的相關(guān)資料,為更好地進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析奠定基礎(chǔ).

2 結(jié)果與分析

2.1 高校中青年體育教師工作應(yīng)激描述性統(tǒng)計(jì)

表1 _高校中青年體育教師工作應(yīng)激總體描述性統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出,在高校中青年體育教師工作應(yīng)激的五個(gè)因子中,均數(shù)較高的是工作質(zhì)量、角色沖突和責(zé)任壓力,最低的是工作負(fù)荷.高校中青年體育教師作為高等學(xué)校專業(yè)技術(shù)技能的傳授者和學(xué)生身心健康的維護(hù)者,肩負(fù)著傳授專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣的責(zé)任和義務(wù).從2007年開始,陽(yáng)光體育活動(dòng)已經(jīng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降敲響了警鐘.近10年過(guò)去了,中學(xué)生體質(zhì)下降已經(jīng)得到部分緩解,但從2014年開始的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試表明,學(xué)生體質(zhì)下降的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到高校.高校中青年體育教師面臨更大的問(wèn)題是提高工作質(zhì)量,加強(qiáng)師德培養(yǎng)和教育,提高大學(xué)生身體、心理、道德健康和社會(huì)適應(yīng)能力.所以,高校中青年體育教師在工作質(zhì)量、角色沖突和責(zé)任壓力方面面臨更大的工作壓力.

高校中青年體育教師工作負(fù)荷面臨較小的工作壓力,這一結(jié)果與中國(guó)學(xué)者周毅剛教授對(duì)高校教師的工作應(yīng)激研究結(jié)果不太一致[3],原因可能是高校中青年體育教師更多的是從事專業(yè)技能教學(xué),在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面面臨壓力較小,再加上體育教學(xué)一般不參與評(píng)比,大多數(shù)的中青年體育教師一般都從事公共體育課的教學(xué),所以面臨較小的工作負(fù)荷壓力.其他專業(yè)的高校教師,面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),所以其他專業(yè)的高校教師工作負(fù)荷較重.訪談中發(fā)現(xiàn)有些高校體育教師在課時(shí)補(bǔ)助、職稱晉升、福利待遇等方面與其他教師還存在一定的差距,也折射出體育教師在高校教學(xué)中的地位較低,工作質(zhì)量和成果不被有關(guān)人員認(rèn)可.所以,高校中青年體育教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身業(yè)務(wù)水平,維護(hù)自身的合法權(quán)益.

2.2 高校中青年體育教師工作應(yīng)激人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

由表2可知,高校中青年男體育教師工作應(yīng)激的各個(gè)維度得分均高于女體育教師,且在責(zé)任壓力、工作質(zhì)量和角色沖突方面存在顯著性差異(P＜0.05),這說(shuō)明高校中青年男體育教師的工作壓力高于女體育教師,這與中國(guó)有關(guān)學(xué)者的研究結(jié)果一致[4].高校中青年男體育教師的工作壓力一般高于女體育教師,這在工作角色上一般男教師都是外向的、堅(jiān)強(qiáng)的、努力奮斗的,社會(huì)賦予你這樣的角色,所以工作中相對(duì)女體育教師要承受更大的工作壓力.

不同婚姻狀況高校中青年體育教師工作應(yīng)激在責(zé)任壓力和工作質(zhì)量因子方面存在顯著性差異(P＜0.05),其他不存在顯著性差異.已婚教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作,對(duì)自己的工作質(zhì)量和教學(xué)要求明顯提升,由于面臨家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力,已婚教師需要提升自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力,豐富自己的人生閱歷,提高工作質(zhì)量,擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任,引領(lǐng)年輕人在教學(xué)和科研上有所建樹[5].

職稱方面,高校中青年體育教師在工作質(zhì)量、角色沖突、工作負(fù)荷、工作與非工作沖突方面存在顯著性差異(P＜0.05).職稱越高,面臨的工作負(fù)荷、工作沖突和工作質(zhì)量方面的壓力也就越大.

不同教齡的高校中青年體育教師在角色沖突和工作負(fù)荷因子方面存在顯著性差異(P＜0.05),其他因子不存在顯著性差異.工作在2年以下教師剛來(lái)到單位,為了自己的事業(yè)和前程肯定會(huì)敬業(yè)愛崗,踏實(shí)上進(jìn),所以有較高的責(zé)任壓力,但與其他年齡組相比差異不具有顯著性.而工作10年以上的教師在工作質(zhì)量方面也想給年輕人樹立榜樣和表率,工作中任勞任怨,盡心盡責(zé),責(zé)任心較強(qiáng),具有較高的責(zé)任壓力,同時(shí),他們也需承受更大的工作負(fù)荷,才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo).所以中青年體育教師工作負(fù)荷最大.

表2 高校中青年體育教師工作應(yīng)激人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑.沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的穩(wěn)定收入就失去了生活的來(lái)源,就失去了工作的動(dòng)力.在年收入方面,高校中青年體育教師不同收入之間在責(zé)任壓力、工作與非工作沖突、角色沖突等方面存在顯著性差異(P＜0.05),特別在工作質(zhì)量方面,存在較高顯著性(P＜0.001).可見,年收入是影響中青年體育教師工作應(yīng)激的重要因素.從表2也可以看出,年收入在3萬(wàn)～4萬(wàn)元和9萬(wàn)元以上的群體的工作壓力相對(duì)其他收入群體工作應(yīng)激較大,原因是這兩個(gè)群體分別是初級(jí)職稱群體和高級(jí)職稱群體,相對(duì)中級(jí)職稱群體,面臨更大的社會(huì)壓力和家庭壓力.其中,職稱低的面臨結(jié)婚、買房、買車等,職稱高的面臨養(yǎng)老、養(yǎng)家等社會(huì)問(wèn)題,這也可以說(shuō)明這兩個(gè)群體相對(duì)其他收入群體面臨更大的工作應(yīng)激.

2.3 高校中青年體育教師人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和工作應(yīng)激相關(guān)分析

為了了解人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和工作應(yīng)激之間的關(guān)系,對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果顯示:高校中青年體育教師不同性別與角色沖突因子、不同職稱與工作質(zhì)量因子、不同教齡與工作負(fù)荷因子、不同年收入與工作質(zhì)量和工作與非工作沖突因子相關(guān)程度具有較高的顯著性(P＜0.05).

表3 高校中青年體育教師人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和工作應(yīng)激相關(guān)分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)高校中青年體育教師工作應(yīng)激的五個(gè)因子中,工作壓力較高的是工作質(zhì)量、角色沖突和責(zé)任壓力,最低的是工作負(fù)荷.

(2)通過(guò)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析可以看出,男體育教師的工作壓力高于女體育教師;不同婚姻狀況高校中青年體育教師工作應(yīng)激在責(zé)任壓力和工作質(zhì)量因子方面存在顯著性差異,其他不存在顯著性差異;職稱方面,高校中青年體育教師在工作質(zhì)量、角色沖突、工作負(fù)荷、工作與非工作沖突方面存在顯著性差異;不同教齡的高校中青年體育教師在角色沖突和工作負(fù)荷因子方面存在顯著性差異;年收入方面,不同收入高校中青年體育教師在責(zé)任壓力、工作與非工作沖突、角色沖突等方面存在顯著性差異,特別在工作質(zhì)量方面,存在較高顯著性.

3.2 建議

(1)樹立正確的人才管理理念,培養(yǎng)中青年體育教師的思想道德品質(zhì).高校中青年體育教師的任務(wù)是教書育人,作為體育教師,不僅要教會(huì)學(xué)生掌握1～2項(xiàng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能,還要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,所以要以教書育人為切入點(diǎn),發(fā)揮中青年體育教師兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神,建設(shè)一支品德高尚、知識(shí)豐富的中青年體育教師隊(duì)伍,提高高校人才培養(yǎng)水平.

(2)關(guān)注高校中青年體育教師的需求,提高生活待遇,改善工作環(huán)境.首先政府應(yīng)提高高校教師的工資標(biāo)準(zhǔn),在住房、就醫(yī)、子女上學(xué)和工作等方面給予一定的政策傾斜,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,排除他們的后顧之憂;其次,從基本的教學(xué)場(chǎng)地和訓(xùn)練使用的器材、教具著手,配足配齊教學(xué)設(shè)備和儀器,完善教學(xué)體系,關(guān)注中青年體育教師的精神需求和文化訴求,提高他們的工作滿意度,激發(fā)他們的工作熱情和工作動(dòng)機(jī),創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值;最后,要體現(xiàn)以人為本的人才培養(yǎng)理念方針.中青年體育教師是高校建設(shè)的主力軍、生力軍,呼吁社會(huì)、政府和其他團(tuán)體要理解人、尊重人、關(guān)心人,同時(shí)減輕他們的工作壓力和生活壓力,要依靠中青年體育教師的能力和技術(shù),提高自身素質(zhì)能力的同時(shí),切實(shí)提高大學(xué)生身心健康水平.

(3)完善人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,加大培訓(xùn),采取有效的激勵(lì)手段,激發(fā)中青年體育教師的工作動(dòng)機(jī).從管理心理學(xué)來(lái)說(shuō),動(dòng)機(jī)是需要激發(fā)的.首先,高校要建立強(qiáng)有效的績(jī)效考核機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,體現(xiàn)權(quán)益的分配機(jī)制;其次,要激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),中青年體育教師的精神激勵(lì)才是根本.樹立良好的教育理念,賦予更多的權(quán)利,讓他們有責(zé)任去管理和教育學(xué)生.

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