黃曉容

【摘要】在高中英語課堂上正確的實施教學策略可以提高英語教學的效果。本文闡述在不同的英語教學活動中，教師如何采用不同的教學策略來培養(yǎng)和訓練學生的學習策略。

【關鍵詞】英語課堂 教學策略

《英語課程標準》將“策略”一詞定義為學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課堂教學活動中，實施正確的教學策略不僅能提高學生的英語學習效果，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

教學策略可理解為教的策略（Teaching Strategies）和學的策略（Learning Strategies）兩個方面。教的策略是指教師在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案。包括確立目標、選擇材料、創(chuàng)設情境、指導探究、反饋調(diào)節(jié)等；學的策略是指學生在學習中運用的某些特殊的方法或手段，是讓自己獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步驟。包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。在英語教學活動中教和學是密不可分的，教的策略要靠學去貫徹，學的策略要用教來引導。本文筆者將結(jié)合自己的教學實踐，談談在不同的英語教學活動中教師如何應用不同的教的策略來培養(yǎng)和訓練學生學的策略。

一、 英語教學中注重學生情感策略的培養(yǎng)

情感策略是學習者在學習過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。為提高學生英語學習效果，首先必須有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性。因此教學活動中教師必須做到：其一注重寓教于樂，讓教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。其二要發(fā)展和諧的師生關系，優(yōu)化教學效果。其三教學中多給予學生贊賞和鼓勵。我與學生在一起的時候，總是把學生看成是自己的朋友，去親近他們，關心他們的生活，做好他們的思想工作。我還經(jīng)常用一些取得成功的人物刻苦學習的感人事跡和學習經(jīng)驗來啟發(fā)他們，增強他們學習英語的動力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。課堂上我總是面帶微笑，不斷用鼓勵性的語言來啟發(fā)學生探究，“please”“thank you”“very good”“excellent”“so clever”“never mind”“try again”常掛在嘴邊。這樣一來，學生消除了在英語課上害怕老師提問的恐懼感，大膽參與課堂活動。

此外英語教師應該教會學生調(diào)節(jié)和控制自己情感因素的變化。當英語學習有進步時，給自己適當?shù)莫剟畈⒖偨Y(jié)學習成功的經(jīng)驗；當學習效果不理想時，要反思效果欠佳的原因，并鼓勵自己千萬不能泄氣；要引導學生根據(jù)自己的個性特點，找出哪些學習習慣是好的，哪些學習方法是適合自己的，也要找出阻礙自己進步那些缺點和不良習慣，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取相應的措施克服弱點；要鼓勵學生克服害羞和焦慮的心情，大膽開口說英語，不怕犯錯誤；要善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會，積極參加課內(nèi)外各種英語學習活動等等。

二、在聽說教學中側(cè)重學生交際策略的培養(yǎng)

學習語言的目的就是為了使用語言進行交際。因此聽說教學就是培養(yǎng)學生聽說能力的同時，訓練學生善于抓住用語言交際的機會，培養(yǎng)大膽用英語表達，大膽實踐英語的精神。在聽說教學中培養(yǎng)學生的交際策略就是教會學生怎樣爭取更多的交際機會、如何維持交際并提高交際的效果。以人教新課標的“音樂”單元教學為例：該單元以談論音樂為話題，表達自己對各種音樂的喜愛及喜愛的程度。我的做法是：

1.選擇學生喜歡的歌手和各種優(yōu)美的音樂引入話題。

2.讓學生聽一段談論音樂并表達自己喜好的對話。

3.小組合作找出對話中表達感情以及表示自己觀點的句型。模仿這些句型進行操練。

4.師生合作回顧總結(jié)并歸納出與話題相關的句型和表達法。

5.播放音樂，讓學生在小組內(nèi)評論音樂，進行對話交流。

6.在班級展開調(diào)查活動，學生匯報調(diào)查結(jié)果。

在這堂課中，我的策略是首先讓學生學得有興趣。優(yōu)美的音樂，喜歡的歌手，輕松的話題，愉悅的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們自覺地加入課堂活動中，去聽，去說，去交流。策略之二是通過精心設計的各項活動，讓學生動起來。聽音樂，評音樂，練對話，說句型，做調(diào)查，所有的活動都用英語來進行，真正做到“在做中學，在學中做”，師生互動，生生互動，以活動促學習，以學習促發(fā)展。在活動中滲透對學生交際策略的培養(yǎng)和訓練：教會他們與人交流時，如何開始自己的談話，如何在談話中引出自己想談的話題或得到想要的信息，如何借助手勢、表情及語調(diào)的變化等手段提高交流效果。

聽說教學活動中，教師也應該教會學生與人交流遇到困難時如何應對，不要臨陣脫逃，要有勇氣設法繼續(xù)交流，如聽不明白時，可禮貌地要求對方進一步解釋、澄清或再說一遍，交流過程中想不出某個英語單詞時，可靈活用它的同義詞或詞組代替，教會學生這些交際策略，學生的交流能力也就培養(yǎng)起來了。

對于學生而言，他們在聽說活動中不僅要學會怎樣用得體的語言，善意的表情，友好的態(tài)度與他人合作，與人交流，形成一種積極向上的情感態(tài)度，還要結(jié)合自己的實際情況，教老師教的方法轉(zhuǎn)換成適合自己的學習策略，來提高學習的效率。

三、在閱讀課文教學中側(cè)重學生認知策略的培養(yǎng)

認知策略就是學生為完成具體學習任務而進行的思維活動，以及所采取的行動和步驟。教學過程中側(cè)重學生認知策略的培養(yǎng)將有助于學生更好的接受語言材料，理解語言結(jié)構，并能組織好語言，提高英語聽說讀寫各項技能。比如：教學一篇有關環(huán)境污染的閱讀課文，文章中貫穿一般過去時和現(xiàn)在完成時的應用。為了更好的做好閱讀教學，結(jié)合語法學習，我設計如下的教學步驟：

1.布置預習任務：學生調(diào)查家鄉(xiāng)以前和現(xiàn)在的環(huán)境變化：查閱字典和資料預習課文內(nèi)容；找出課文中的疑難問題。

2.課內(nèi)呈現(xiàn)有關環(huán)境污染和環(huán)境變化的畫面的同時，學習與本課題相關的單詞和短語，之后提出問題：“What happened to the environment？ Why？”引導學生結(jié)合課前的預習，展開討論。

3.閱讀課文，引導學生找出課文中的語言點知識點，做必要的辨析或講解，小組合作，師生共同討論解析學生預習中發(fā)現(xiàn)和提出的問題。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，講解現(xiàn)在完成時。學生先找出文中例句，教師給出提示性的問題，學生在小組內(nèi)展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)語法規(guī)則。

5.設計相關的問題，圍繞這些問題復述課文內(nèi)容。

6.小組合作討論“As a students ，what should we do to protect the environment？”

在本課的教學中我的策略之一是注重學生知識的產(chǎn)生過程。知識的傳授、能力的培養(yǎng)都是在一定的過程中產(chǎn)生的。因此教學要注重過程。閱讀課的教學就是讓學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構知識體系，理解英語課文的意義。首先通過調(diào)查活動、觀看圖片、談論圖片創(chuàng)設問題情境，在情境當中學生對課文有個總體的認識；在接下來的回答問題、分析、探究問題和解決問題的過程中，學生慢慢加深對課文的理解，進一步熟悉和掌握語言的結(jié)構形式，逐步感受著知識的產(chǎn)生；此后學生根據(jù)問題復述課文的內(nèi)容，其實就是在陳述知識的獲得過程。最后開展的口語交際活動，即實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

我的策略之二是還給學生時間和空間，指導學生以合作、探究的方式進行自主學習。在課堂教學中，給予學生足夠的時間進行小組合作學習，讓每一個學生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，即促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，也養(yǎng)成學生注意聽取別人意見的良好習慣。在給予學生自主學習的時間的同時，也始終為學生創(chuàng)設活動的空間；讓學生展開調(diào)查、語言點讓學生講，看法讓學生說，難點讓學生議，語法規(guī)則語言規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，擁有了時間和空間，學生才真正成為課堂的主角。

在閱讀課文的學習活動中，學生們學會了如何利用工具書查找信息：如何觀察、分析語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律；如何利用新舊知識的聯(lián)系、比較、歸類、綜合等科學的方法，復習英語知識；如何在發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題的過程展握新的知識；如何在小組的活動中，耐心聽取其他同學意見，取人之長，補己之短。

總之，英語教學過程中，教師應精心設計教學方案，正確靈活地使用各種教的策略來培養(yǎng)和訓練學生形成正確、良好的學的策略，以提高英語學習的效率。

參考文獻：

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