陳笑敏

【摘要】詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和核心，詞匯的教學(xué)一直是困擾老師與學(xué)生的一大問(wèn)題。隨著新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，學(xué)生在詞匯方面面臨著巨大的壓力。面對(duì)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯，我們的學(xué)生常常感到身心疲憊，而效果并不明顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師花了大量的時(shí)間在詞匯學(xué)習(xí)上，但效果并不理想。很多的學(xué)生就因?yàn)樵~匯這一關(guān)就永遠(yuǎn)被關(guān)在了大學(xué)的門(mén)外，因?yàn)闆](méi)有一定量的詞匯，提高英語(yǔ)就只能是一句空話，所以作為英語(yǔ)教師幫助學(xué)生闖過(guò)詞匯關(guān)是勢(shì)在必行。那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)還是不重視的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，怎樣才能快速幫助學(xué)生掌握大量的詞匯呢？筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 詞匯

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

初中階段的農(nóng)村學(xué)生求知欲強(qiáng)，但由于小學(xué)英語(yǔ)不夠重視，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，甚至部分學(xué)生26個(gè)字母都不會(huì)讀，更不要說(shuō)是單詞了。進(jìn)入初中后，這些學(xué)生面對(duì)這么多的新單詞，一下子就慌了。對(duì)如何消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生快樂(lè)有效的掌握單詞，并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些單詞，以提高自己靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這是我一直想要解決的問(wèn)題。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯。用實(shí)物、圖片的方式呈現(xiàn)詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

2.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。讓學(xué)生自己觀察、歸納，若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.在“游戲”中學(xué)詞匯。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)一些指令性的動(dòng)作的時(shí)候stand up.Sit down.open your book.時(shí)，通過(guò)老師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做或?qū)W生說(shuō)，學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4.通過(guò)歌曲、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。

5.利用聯(lián)想法記憶。根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞。這樣的聯(lián)想記憶不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激活其背景知識(shí)，使其更好地理解閱讀材料。

二、加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象。這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用十到一刻鐘對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞、詞匯進(jìn)行自測(cè)，并記下每次所默寫(xiě)單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。從而讓學(xué)生也了解自己對(duì)詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。

從而也避免了以往那種被動(dòng)的默寫(xiě)和抄寫(xiě)現(xiàn)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊陽(yáng).詞匯教學(xué)方法新探（三）[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).1999.