張偉偉

【摘 要】高職英語作為高職教育的一門重要課程，對提高高職人才的能力和素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。本文簡述了高職英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) ? ?改革策略就業(yè)

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的地位越來越重要，但很多高職院校人才培養(yǎng)計劃忽視了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這個基本方向，與就業(yè)脫節(jié)，特別是在高職英語課程的教學(xué)上。因此，當前高職院校的英語教學(xué)應(yīng)與時俱進，把教學(xué)的重點放在幫助學(xué)生提高英語就業(yè)技能和利用語言技能完成專業(yè)工作上。

一、高職英語教學(xué)過程中的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不同使教學(xué)效果有所不同

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的對于學(xué)生影響較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是為了參加等級考試，從而在未來能夠找到一份好的工作。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了就業(yè)，在工作中能用到的地方較多，學(xué)習(xí)過程中也會相對較為主動。

（二）專業(yè)英語課教學(xué)效果不佳

目前，很多高職院校都開設(shè)了專業(yè)英語的課程，然而專業(yè)英語課教學(xué)的效果相對較差。其中存在著如下問題：首先，專業(yè)英語課和其他基礎(chǔ)的英語課程關(guān)聯(lián)性較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易造成混亂。其次，授課教師的專業(yè)性也較差，在教學(xué)過程中基本功、授課能力都較為不足，不能更好地讓學(xué)生接受吸收。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，針對英語需要做更多的語言實踐，而目前學(xué)習(xí)的課堂很少有語法練習(xí)的課程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力就相對較差，學(xué)習(xí)起來效果也非常不好。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的策略

鑒于高職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，高職英語教學(xué)應(yīng)采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革策略。

（一）明確以就業(yè)為導(dǎo)向的課程目標

明確高職英語教學(xué)改革的目標和方向——以就業(yè)為導(dǎo)向。高職英語教學(xué)要了解社會和企業(yè)對學(xué)生英語能力的要求，然后對學(xué)生進行有針對性的英語課程教育，使高職院校的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)實際工作崗位。在具體的教學(xué)實踐中，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，堅持以學(xué)生為中心。這種專業(yè)發(fā)展方向與就業(yè)充分結(jié)合的教學(xué)模式將會使畢業(yè)生能夠滿足社會和企業(yè)對人才的需求。

（二）根據(jù)就業(yè)崗位的不同合理安排課程設(shè)置

根據(jù)就業(yè)崗位的不同，社會對學(xué)生英語水平要求是具有多樣性的。有些崗位可能對英語的要求沒有那么高，但是有些崗位對英語要求比較高。比如，文科學(xué)生與理工科學(xué)生對語言的需求不同，因此有必要對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置不同的課程安排。理工科的學(xué)生對語言的要求相對較低，主要以熟悉本專業(yè)術(shù)語、學(xué)會閱讀外文科技文獻、能與專業(yè)人士進行基本交流為目標。對于將來可能從事經(jīng)貿(mào)交流、物流、營銷、管理類工作的文科學(xué)生，應(yīng)制定較高的教學(xué)目標。除了對本專業(yè)常用術(shù)語有所了解，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力、閱讀和撰寫能力，需要了解商務(wù)談判技巧、對外貿(mào)易實務(wù)等知識。

（三）教學(xué)資源建設(shè)要面向?qū)W生就業(yè)

首先，要進行好教材建設(shè)，教材建設(shè)一定要面向?qū)W生就業(yè)。當前最缺乏的是一些專業(yè)英語的配套教材。目前有的專業(yè)教材內(nèi)容與基礎(chǔ)英語教材疊加和交叉的部分太多，有的又太難，滿足不了學(xué)生的就業(yè)需要。因此，要鼓勵學(xué)校教師自編專業(yè)英語配套輔助教材，遵照為就業(yè)服務(wù)的原則，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)編寫配套輔助教材，內(nèi)容力求包含各專業(yè)目標崗位群中最常用、最常見的英語知識。 從學(xué)生入學(xué)起，教師分單元有計劃、有步驟地向?qū)W生輸入這些實用知識，讓學(xué)生熟練掌握并能結(jié)合語言技能進行實際應(yīng)用，目的是學(xué)生初到工作崗位就能夠用英語處理基本的業(yè)務(wù)問題。

其次，應(yīng)注重師資培養(yǎng)。在職業(yè)教育中，高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。 一方面， 要引進優(yōu)秀人才，完善師資結(jié)構(gòu)。高職院校在聘用英語教師的時候不僅要引進實踐能力強且理論知識水平較扎實的高素質(zhì)人才，還要引進在實際工作崗位上英語水平較高的專家擔任學(xué)校的兼職教師;另一方面，各院校應(yīng)鼓勵英語教師到企業(yè)鍛煉，以提高自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。此外，學(xué)校也要為教師提供繼續(xù)進修、深造的機會，多參加教學(xué)方面的研討會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才。

（四）開辟高職英語教學(xué)的第二課堂活動

教師在教學(xué)過程中要始終堅持以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力作為培養(yǎng)的重點，在日常的英語教學(xué)中要大力開展各種各樣的第二課堂活動。例如，英語演講比賽、英語講座、英語沙龍、英語辯論賽等，使學(xué)生養(yǎng)成敢于、善于開口說英語的習(xí)慣。

（五）走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合之道，加強實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、就業(yè)的“零過渡”

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)方向?！备呗氂⒄Z教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，從教學(xué)課時中分配出一部分實訓(xùn)的時間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。高職院校還可以和與本校專業(yè)相關(guān)的、具有一定外事業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建立實訓(xùn)基地。校企協(xié)作完成教學(xué)計劃，合理設(shè)置英語教學(xué)實訓(xùn)課時，由教師帶領(lǐng)到企業(yè)實地參觀，參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，到實際工作崗位中去應(yīng)用和解決英語問題。高職英語課堂教學(xué)僅僅是高職教育教學(xué)的一個場所，高職院校的學(xué)生只有走出教室，走進生產(chǎn)車間，走進社會的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。

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