鐘翠蘭

【摘 要】從事教學(xué)工作的教師，都知道學(xué)生寫錯(cuò)別字是普遍存在的毛病，是教師們最苦惱的事情。通過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因很多，有漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、同音字多、形近字多等原因，也有小學(xué)生思想上不夠重視的原因，還有教師教學(xué)方法方面的原因。根據(jù)這些原因，我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些預(yù)防糾正錯(cuò)別字的方法，降低了學(xué)生寫錯(cuò)別字的概率。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防 ? ?糾正 ? ? 錯(cuò)別字

漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也體現(xiàn)了一個(gè)人的文化修養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，都深知識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)中明確規(guī)定：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。針對(duì)寫字，目標(biāo)則更加明確——寫對(duì)，寫美觀。然而，目前面對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字高居不下的現(xiàn)象，無(wú)不讓語(yǔ)文老師們感到震驚與茫然。究竟是什么原因造成學(xué)生較多的錯(cuò)別字？通過(guò)調(diào)查分析，小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因很多，由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、同音字多、形近字多，造成學(xué)生易混淆，易寫錯(cuò);還有學(xué)生思想上不夠重視，寫時(shí)粗心大意也是重要原因之一。那么，到底有沒(méi)有糾正錯(cuò)別字的良策，讓學(xué)生能理直氣壯地向錯(cuò)別字說(shuō)“不”呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人總結(jié)出來(lái)一些糾正錯(cuò)別字的方法，具體如下：

一、重視思想教育，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的重點(diǎn)在‘育，所謂‘育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。要解決學(xué)生寫錯(cuò)別字的問(wèn)題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路。（一）抓好語(yǔ)文課堂10分鐘寫字時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！辈⑶摇懊總€(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！彼?，在課堂上，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正，讓學(xué)生有“提筆即練字”的意識(shí)，久而久之，自然能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（二）抓好平時(shí)的作業(yè)。小學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多，如抄寫生字、寫日記、做各科作業(yè)。然而，由于學(xué)生急于趕作業(yè)，往往只講求速度，不講究作業(yè)質(zhì)量。我們教師及學(xué)生家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣，不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學(xué)生不太習(xí)慣，也影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去就能越練越熟，做到既寫得正確美觀，又寫得快。

二、巧用方法，有效預(yù)防、糾正錯(cuò)別字

（一）在學(xué)生易寫錯(cuò)的地方，強(qiáng)化正確寫法的第一印象

漢字的字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫雜亂，有些字形很相近，稍一不慎，就會(huì)出錯(cuò)。如果教新字時(shí)，只從整體上呈現(xiàn)字形，不分析字形結(jié)構(gòu)，或者只簡(jiǎn)單分析一下左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，而不在學(xué)生易錯(cuò)、易混的地方強(qiáng)化正確寫法的第一印象，學(xué)生就會(huì)憑不清晰的整體字形去識(shí)記、去再現(xiàn)，有時(shí)就會(huì)寫錯(cuò)字。因?yàn)榈谝淮谓佑|的事物在大腦皮層留下了一定的印象，以后要消除還要有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)，要特別強(qiáng)化第一印象的正確。怎樣強(qiáng)化第一正確印象呢？我是這樣操作的：如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》的其中一個(gè)生字“朵”時(shí)，首先讓學(xué)生分析字形，是怎么識(shí)記的？這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？哪一筆最容易寫錯(cuò)？（注意點(diǎn)：“朵”字的上面不是“幾”字，第二筆是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”。）然后，老師進(jìn)行范寫，寫“橫折彎”時(shí)特地用紅色的粉筆標(biāo)記，接著讓學(xué)生書寫這個(gè)字，最后在生字本上工工整整地寫上三個(gè)“朵”字。這樣強(qiáng)化了正確寫法的第一印象，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字。在教學(xué)中我們可以有意識(shí)地總結(jié)學(xué)生常寫錯(cuò)哪些字，常在寫什么字時(shí)多寫一點(diǎn)或少寫一點(diǎn)，常把什么字的一豎寫成豎鉤，常把什么字的一撇寫成一橫等。因此，教師欲把字教好，功夫應(yīng)在字外，需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)都要總結(jié)，時(shí)間長(zhǎng)了，腦子中就有了深刻的印象，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生的錯(cuò)別字就能大大地減少。

（二）擴(kuò)詞義法

同音字、形近字是學(xué)生們最容易混淆的，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，但不一定會(huì)用。碰到這類字我通常讓學(xué)生通過(guò)擴(kuò)詞，把字義和詞聯(lián)系起來(lái)，把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。比如“棉”和“綿”，這兩個(gè)字同音、形近，區(qū)別在于偏旁的不同，我先鼓勵(lì)學(xué)生分別給這兩個(gè)字?jǐn)U詞，“棉”：棉花、棉衣、棉褲、棉布……“綿”：綿羊、軟綿綿、綿綿細(xì)雨……然后再引導(dǎo)學(xué)生比較每組詞的共同點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，“棉”本意是源于棉花的一種植物，引申為一種質(zhì)地、一種材料，所以偏旁是“木”字旁;而“綿”是軟的、細(xì)的、柔的一種感覺(jué)，所以用“絞絲旁”。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的理解就比較明朗了。

（三）編口訣、兒歌、字謎新解漢字

口訣、兒歌、字謎幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對(duì)一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生對(duì)“燥”與“躁”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“天氣熱，太干燥，會(huì)著火。”“一生氣，易暴躁，要跺腳?！睂?duì)“辯”“辨”“辮”這三個(gè)字，可以編成這樣的口訣：“中間有言是‘爭(zhēng)辯;一點(diǎn)一撇來(lái)‘分辨;中間有‘絲是發(fā)辮。”在學(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹”（或“參天大樹”）。學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢。

一學(xué)年下來(lái)，我采取了各種方法，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象有了改觀，書寫也比以往工整了不少，自主識(shí)字的意識(shí)也得到了提高，這是值得欣慰的。糾正學(xué)生寫錯(cuò)別字是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，讓學(xué)生能自信地向錯(cuò)別字說(shuō)“不”。

【參考文獻(xiàn)】

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