農(nóng)葵春

【摘 要】化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語 ? ?教學(xué)內(nèi)容 ? ?問題 ? ?教學(xué)方法

化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)遇到的難點(diǎn)、分化點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。因此，化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中備受重視，有舉足輕重的地位。

一、化學(xué)用語在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

化學(xué)用語的學(xué)習(xí)貫穿初中化學(xué)學(xué)習(xí)始終，化學(xué)用語的熟練程度直接影響學(xué)生理解、記憶等能力的培養(yǎng)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語是學(xué)生遇到的第一個(gè)難點(diǎn)，也是第一個(gè)分化點(diǎn)，搞好化學(xué)用語的教學(xué)是防止學(xué)生兩極分化的方法之一。

二、初中化學(xué)用語的主要內(nèi)容

從化學(xué)用語的功能上看，有以下幾種：

1. 元素符號(hào)：國際上統(tǒng)一采用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示，若兩種元素的第一個(gè)大寫字母相同，則加第二個(gè)小寫字母。如：碳元素的符號(hào)是C。

2. 離子符號(hào)：在元素符號(hào)（或原子團(tuán)）右上角先標(biāo)電荷數(shù)，再標(biāo)電性（“+”或“-”）。如：鐵離子Fe3+;硫酸根離子SO42-。

3. 原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

4. 化學(xué)式：用元素符號(hào)來表示物質(zhì)組成的式子。如：水的化學(xué)式為H2O 。

5. 化學(xué)方程式：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子。

三、教學(xué)中普遍存在的問題

1. 部分教師對(duì)化學(xué)用語在初中化學(xué)教材中的地位認(rèn)識(shí)不足。

2. 教師誤把學(xué)生的好奇心當(dāng)成是濃厚的興趣。

3. 許多學(xué)生不能規(guī)范書寫化學(xué)用語，在學(xué)習(xí)中未養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4. 學(xué)生記憶的質(zhì)量不高，許多符號(hào)似是而非，相互混淆。

四、化學(xué)用語的教學(xué)方法

1. 要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的含義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合

化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定的化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的含義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如在化學(xué)式的教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號(hào)及其含義引入新課。這樣既鞏固了元素符號(hào)的知識(shí)，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備，并提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為讓學(xué)生能更透徹地理解化學(xué)式的含義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時(shí)用元素符號(hào)及其組合與之對(duì)照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”結(jié)合。

2.要分散難點(diǎn)，合理安排

化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如果在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課時(shí)就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫。通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。例如：當(dāng)學(xué)完化學(xué)反應(yīng)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)未曾學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式也就水到渠成了。

3. 加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫、讀、用三會(huì)

使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷地練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語。學(xué)生在寫化學(xué)用語時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co;上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S-2;寫化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫必要的反應(yīng)條件，亂寫氣體箭頭等。教學(xué)過程中，教師要布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因，跟學(xué)生一起研討彌補(bǔ)和訂正的辦法。

根據(jù)化學(xué)用語抽象、枯燥乏味的特點(diǎn)，可把部分抽象符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笫挛飦碛洃洠囵B(yǎng)學(xué)生的想象力;或是編成朗朗上口的順口溜或口訣，這會(huì)使記憶難度大大降低。如，化合價(jià)口訣：一價(jià)銨鋰鉀鈉銀，二價(jià)鈹鎂鈣鋇鋅……

4. 培養(yǎng)收集材料的習(xí)慣

化學(xué)用語教學(xué)中，任何問題情景的創(chuàng)設(shè)都離不開材料。其收集方法有如下幾種：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以介紹;二是在網(wǎng)上或到圖書室（館）查閱;三是報(bào)紙剪貼或摘抄;四是從平時(shí)測試卷中收集，讓學(xué)生把元素、物質(zhì)的組成和變化表示出來，并按學(xué)生自己確定的某種標(biāo)準(zhǔn)分類。收集資料其好處是：養(yǎng)成良好習(xí)慣，把化學(xué)用語的知識(shí)整理得有條理;鞏固元素知識(shí)，準(zhǔn)備了啟導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律的第一手材料，有了發(fā)展學(xué)生探究能力的載體。

5. 形成重組材料探究規(guī)律的意識(shí)

知識(shí)重組可以激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)將學(xué)生收集的材料（化學(xué)式）按某種規(guī)律重組：化合物可按金屬氧化物、非金屬氧化物、無氧酸鹽、含氧酸鹽排列。如下表：

MgO ? ? ? ? ?Fe3O4 ? ? ? ? ? CuO

SO2 ? ? ? ? ? ?CO ? ? ? ? ? ? ? NO2

NaCl ? ? ? ? ?KCl ? ? ? ? ? ? AlCl3

KMnO4 ? ? ? K2MnO4 ? ? ?Na2SO4

啟發(fā)學(xué)生從元素種類、原子個(gè)數(shù)、排列順序、角碼部位四方面自己去觀察、分析、比較，讓學(xué)生得出化學(xué)式的書寫規(guī)則。實(shí)踐證明，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)金屬和氧在化學(xué)式中的特殊位置、化學(xué)式的讀寫關(guān)系。但化合物中不同元素原子個(gè)數(shù)比如何確定成為學(xué)生最迫切的需要，作為傳道的教師不能急于給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而應(yīng)向?qū)W生提供新的觀察材料，創(chuàng)造新的問題情景，可讓學(xué)生根據(jù)化合價(jià)規(guī)律，確定化合物中各元素或原子團(tuán)的化合價(jià)，形成新的觀察材料。

向?qū)W生提出觀察要點(diǎn)：元素化合價(jià)與元素原子個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？經(jīng)啟發(fā)討論，學(xué)生提煉出了書寫過程五字訣：寫（組成）、注（化合價(jià)）、除（除以化合價(jià)絕對(duì)值）、標(biāo)（原子個(gè)數(shù)）、查（化合價(jià)代數(shù)和是否為零）。

6. 橫向聯(lián)系、學(xué)科滲透、知識(shí)整合

教學(xué)中注意與語文、生物等各科的聯(lián)系，就能使各科的教學(xué)互相促進(jìn)、各科知識(shí)互相滲透，使學(xué)生獲得的知識(shí)形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。例如學(xué)習(xí)化學(xué)式之后可與光合作用聯(lián)系起來：根據(jù)CO2、H2O、O2的組成討論光合作用得到的有機(jī)物由哪些元素組成，學(xué)生在樂中辯、辯中樂，在辯論中獲得了真知。

總之，對(duì)化學(xué)用語的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué);要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]景維本. 初中化學(xué)教材教法.

[2]范杰. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)研究.