富春雷

【摘 要】如何激發(fā)音樂(lè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和能動(dòng)性，一直以來(lái)都是高校教師研究的課題。本文從了解、感知藝術(shù)文化的歷程，樹立自豪感;創(chuàng)建藝術(shù)文化情境，感受聲樂(lè)藝術(shù)之美;參與聲樂(lè)文化的創(chuàng)建，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí);塑造教師藝術(shù)形象，美化學(xué)生優(yōu)秀品格等四個(gè)方面闡述如何在藝術(shù)文化情境中陶冶情操，并探討在音樂(lè)院校聲樂(lè)課程中如何進(jìn)行審美教育。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);教育;美育

中圖分類號(hào)：J6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）03-0060-02

音樂(lè)學(xué)院或?qū)W校是藝術(shù)情境充盈的專業(yè)院校，在這種情境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生的身心應(yīng)該是愉悅的，然而，人滿為患的就業(yè)分配現(xiàn)狀給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了許多負(fù)面影響，學(xué)生感到前途渺茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，大部分學(xué)生的心態(tài)是做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩度日子。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，音樂(lè)院校應(yīng)該立足課堂教育教學(xué)改革，在提高自身教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力的同時(shí)，努力發(fā)掘音樂(lè)藝術(shù)文化積淀，讓學(xué)生在藝術(shù)文化情境中陶冶情操，實(shí)現(xiàn)“人”的發(fā)展。

一、了解、感知藝術(shù)文化的歷程，樹立自豪感

每個(gè)音樂(lè)學(xué)院或?qū)W校都有辦學(xué)歷史。讓學(xué)生充分認(rèn)知學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程和歷史，了解學(xué)校的歷史和過(guò)去的榮譽(yù)以及學(xué)院的文化，樹立學(xué)生對(duì)本院校的熱愛(ài)以及作為本院學(xué)生的自豪感和歸屬感。比如，在學(xué)生入學(xué)后，就開始讓學(xué)生了解，什么時(shí)間成立的學(xué)院，在過(guò)去的時(shí)間里學(xué)生、老師在專業(yè)上取得的成就，在國(guó)內(nèi)或國(guó)際的專業(yè)比賽中的獲獎(jiǎng)情況等。上海音樂(lè)學(xué)院就是一個(gè)非常好的例子，因?yàn)樗旧淼闹?，在讀或已畢業(yè)的學(xué)生就非常有學(xué)院歸屬感和自豪感，作為該學(xué)院眾多優(yōu)秀學(xué)生中的一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也自然噴發(fā)。這一切形成了學(xué)院的文化，贏得了學(xué)院在社會(huì)上的知名度。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生了解學(xué)校的藝術(shù)文化歷程，促進(jìn)學(xué)生自豪感的樹立。

二、創(chuàng)建藝術(shù)文化情境，感受聲樂(lè)藝術(shù)之美

應(yīng)該十分重視聲樂(lè)文化藝術(shù)的熏陶，傳輸給學(xué)生美的理念，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

（一）創(chuàng)設(shè)樂(lè)曲優(yōu)美旋律情境，誘發(fā)聲樂(lè)藝術(shù)興趣。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該非常重視選擇旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，通過(guò)“音響播放樂(lè)曲間接感知優(yōu)美的旋律、鋼琴?gòu)椬鄻?lè)曲直接體驗(yàn)優(yōu)美旋律、教師范唱歌曲感受優(yōu)美旋律”等習(xí)前三部曲，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的情懷。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)刻，讓學(xué)生練唱，自主參與到學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)反復(fù)的聽、唱、演來(lái)提高他們的審美情趣和審美能力，從而誘發(fā)他們自然而然地喜歡聲樂(lè)課、喜歡聲樂(lè)藝術(shù)。

（二）創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)教育情境，感受聲樂(lè)藝術(shù)魅力。著名符號(hào)哲學(xué)家卡西爾說(shuō)：在某種意義上，言語(yǔ)活動(dòng)決定了我們所有其他的活動(dòng)。我們的知覺(jué)、直觀和概念都是我們母語(yǔ)的語(yǔ)詞和言語(yǔ)形式結(jié)合在一起的，要解除語(yǔ)詞與事物間的這種聯(lián)結(jié)是極為艱難的。但是，當(dāng)我們領(lǐng)悟了歌詞的神韻時(shí)我們總會(huì)有這樣的感覺(jué)，似乎進(jìn)入了一個(gè)新的世界，一個(gè)有著它自己的理智結(jié)構(gòu)的世界。這就像在異國(guó)進(jìn)行一次重大發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)航，其中最大的收獲就是學(xué)會(huì)了以一種新的眼光來(lái)看待我們自己的母語(yǔ)。

在教學(xué)外國(guó)作品時(shí)，應(yīng)該總是先讓學(xué)生用母語(yǔ)理解作品語(yǔ)詞的內(nèi)涵，從中領(lǐng)悟歌詞的神韻。通過(guò)對(duì)著名作品中包含的聲樂(lè)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感受力、欣賞力，啟迪他們潛在的藝術(shù)心智，體驗(yàn)聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)豐富的文化生活。應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)建聲樂(lè)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、獨(dú)唱團(tuán)等多個(gè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，定期開展學(xué)生藝術(shù)展示活動(dòng)。充分發(fā)揮自我藝術(shù)天賦，豐富了精神生活，智力和情感也得到了健康和諧的發(fā)展。

三、參與聲樂(lè)文化的創(chuàng)建，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

（一）激發(fā)創(chuàng)作欲望，感受聲樂(lè)藝術(shù)的神圣。把藝術(shù)文化教育作為突破口和載體，通過(guò)藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生漸漸提高了審美能力和創(chuàng)造能力，出現(xiàn)了創(chuàng)作的激情。盡可能讓學(xué)生直接參與藝術(shù)文化的創(chuàng)建活動(dòng)，各文藝團(tuán)隊(duì)的學(xué)生自編、自唱、自演，積極參加各類聲樂(lè)藝術(shù)比賽，在編排作品的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)藝術(shù)的神圣。

（二）建立創(chuàng)作評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立責(zé)任意識(shí)。為學(xué)生建立比較具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以獎(jiǎng)勵(lì)為目的，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。引發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在取得成績(jī)的同時(shí)，自信心、責(zé)任心、成熟感不斷增強(qiáng)。

四、塑造教師藝術(shù)形象，美化學(xué)生優(yōu)秀品格

（一）豐富知識(shí)涵養(yǎng)，積淀美。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全球一體化，任何一門學(xué)科必須著眼未來(lái)，著眼全球，著眼自己的文化傳統(tǒng)，才能夠持續(xù)健康地發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展面臨同樣的問(wèn)題。音樂(lè)課程的改革和實(shí)施需要每一個(gè)音樂(lè)教師具備新的思維、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，新的思維不再僅局限于傳統(tǒng)模式，更強(qiáng)調(diào)多層、多元復(fù)合的結(jié)構(gòu)模式，創(chuàng)新的知識(shí)性結(jié)構(gòu)。

從各門藝術(shù)學(xué)科來(lái)看，音樂(lè)學(xué)科的綜合性相對(duì)比較強(qiáng)，它包括了歷史、地理、舞蹈、律動(dòng)、文學(xué)和歌唱等多門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能。一個(gè)具有專業(yè)稱職的音樂(lè)教師，應(yīng)該博覽群書，增加自己各方面的知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)政治、文學(xué)、歷史和有關(guān)音樂(lè)的其他門類學(xué)科，能使教師對(duì)音樂(lè)有更深更廣的理解能力和闡述能力。不能只局限于對(duì)教學(xué)大綱的研究，涉及的藝術(shù)范圍越廣，在課堂中，教師的滿腹經(jīng)綸如多元的活水，能激活聲樂(lè)中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力。

（二）提高教學(xué)能力，醞釀美。上面已經(jīng)提到，音樂(lè)是一門綜合性比較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)教育更是非常值得研究的藝術(shù)教育學(xué)科，音樂(lè)教育理念、教育教學(xué)方法，都是非常值得研究的。只有通過(guò)研究這些教育教學(xué)方法，才能提高教學(xué)能力。

什么是能力？從心理學(xué)理論分析，能力，就是人們順利完成某個(gè)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。而能力總是和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系的。毋庸置疑，教師的音樂(lè)能力包括音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)感染能力和其他影響音樂(lè)教育教學(xué)效果的素養(yǎng)。因此，音樂(lè)課程的改革要求音樂(lè)教師有更高的音樂(lè)能力，更廣的藝術(shù)修養(yǎng)，以及創(chuàng)新和研究的能力。endprint

叔本華說(shuō)：“讀書是走別人的思想路線，而創(chuàng)作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過(guò)自己的思想路線，把讀書得來(lái)的知識(shí)消融掉，才會(huì)變?yōu)樽约旱臇|西?！本邆鋭?chuàng)新能力的音樂(lè)教師也會(huì)有更深的分析研究能力，對(duì)音樂(lè)作品的個(gè)性特征有更深的感受能力和分析判斷能力。

音樂(lè)教師在學(xué)生面前還應(yīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的研究和創(chuàng)作能力。不僅在音樂(lè)技能上要非常嫻熟，還要懂得很多的音樂(lè)歷史、音樂(lè)知識(shí)，具備寫作教案、教學(xué)隨想、論文寫作，以及學(xué)科研究等能力。

音樂(lè)教師要從心底深處去感應(yīng)、領(lǐng)悟和闡釋教學(xué)生活和人生。音樂(lè)教育科研非常艱難，是每個(gè)音樂(lè)教師歷練自己的過(guò)程。在教材的選擇和應(yīng)用上，針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法;在課堂上和學(xué)生交流的過(guò)程中，演示音樂(lè)表達(dá)能力、審美能力、感受能力、感染能力;在課堂組織中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，和教師互動(dòng);在課后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在原來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中迸發(fā)創(chuàng)新思維。各種能力的完善結(jié)合才能使音樂(lè)教師高效完成聲樂(lè)課程任務(wù)。在學(xué)生的眼里，音樂(lè)教師就像一只勤勞的蜜蜂，默默醞釀著甜美。

（三）掌握聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，傳遞美。一個(gè)稱職的聲樂(lè)教師，不僅應(yīng)具備基本的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，也應(yīng)該具備各種藝術(shù)文化知識(shí)，熟讀中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、中外文學(xué)史，以及其他的音樂(lè)理論等，這是評(píng)價(jià)一個(gè)音樂(lè)教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)要強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)教師要在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些知識(shí)和理論，而不是機(jī)械地復(fù)制。在課堂上，聲樂(lè)教師應(yīng)該表現(xiàn)出較強(qiáng)的歌唱能力，無(wú)論什么歌曲，聲樂(lè)教師的演唱應(yīng)具備相當(dāng)高的專業(yè)水準(zhǔn)，應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動(dòng)聽，聲情并茂;與音樂(lè)理論學(xué)科的教師相比，聲樂(lè)教師還應(yīng)該是鋼琴?gòu)椬嗉?，要有過(guò)硬的彈功，為聲樂(lè)作品的演唱渲染足夠的藝術(shù)氣氛。聲樂(lè)教師還要出口成章，名篇佳段不離口，名曲名調(diào)不離口，準(zhǔn)確傳達(dá)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅之中接受音樂(lè)的熏陶，從而培養(yǎng)聲樂(lè)演唱能力。學(xué)生們?cè)谘瞿浇處熕囆g(shù)技能和知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)唱，躍躍欲試與老師比高低，充分展示自己的才華，藝術(shù)情感自然而然地得到激發(fā)。教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識(shí)。

（四）積淀人格素養(yǎng)，贏得美。十年樹木，百年樹人。音樂(lè)藝術(shù)的教育目的，是凈化人的靈魂，揭示人性美、自然美，并表達(dá)美。學(xué)生在知識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，也是個(gè)性美、思想美、靈魂美的成長(zhǎng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造。美的知識(shí)傳播和表達(dá)美感受美的能力培育，是一個(gè)人成長(zhǎng)中至關(guān)重要的。教師的人格也是進(jìn)行教育的“基石”，教師要具備高尚的人格魅力。音樂(lè)教師的人格內(nèi)涵除了豐富的音樂(lè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備公正、寬容和愛(ài)的人格魅力。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心豐富的感性世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽I(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能。讓學(xué)生在美麗、諧和、舒適、友愛(ài)的氛圍中體驗(yàn)成功。

老師的言行是學(xué)生的榜樣，我在跟學(xué)生上課時(shí)，很注意語(yǔ)言的分析，以柔美、甜潤(rùn)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心。教師得體大方的衣著打扮對(duì)大學(xué)生審美觀的影響也是極大的。在生活中，我非常重視自身形象的塑造，始終堅(jiān)持以大方脫俗、高雅清新的儀表出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生目之所及，賞心悅目，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，感受到生活的美。

教師的嚴(yán)以律己、寬待他人的人格更為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了烙印，不管是課堂言行，還是日常行為，我們都應(yīng)該自律，要以教師的人格魅力贏得學(xué)生的信賴。在我們的努力下，學(xué)院形成了一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎能不感到美在其中，樂(lè)在其中。學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶和提升也便水到渠成。endprint