文/段艷婷

當(dāng)前高中心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

文/段艷婷

高中階段是人生的非常重要的特殊階段，處于此階段的高中生往往面臨著巨大的高考?jí)毫?，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及青春期特有的懵懂、迷茫加重了學(xué)生的心理壓力，如若排解不當(dāng)，就很容易造成嚴(yán)重的心理疾病。在此狀況下，重視高中心理健康教育、提高高中生的心理健康水平已成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。本文主要就當(dāng)前高中心理健康教育等問(wèn)題進(jìn)行深入探析，內(nèi)容涉及到當(dāng)前高中心理健康教育存在的問(wèn)題以及對(duì)策等，希望能夠提高高中學(xué)生的抗壓能力，使每一位高中學(xué)生都能夠積極、樂(lè)觀的看待問(wèn)題。

高中；心理健康教育；存在問(wèn)題；對(duì)策分析

一、當(dāng)前高中心理健康教育存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，很多高中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康類(lèi)課程，這是高中心理健康教育的進(jìn)步，但是，值得注意的是，重成績(jī)、輕心理健康教育的現(xiàn)象依然存在于很多高中學(xué)校。就現(xiàn)階段而言，高中心理健康教育存在著諸多問(wèn)題：

(一)高中學(xué)校和教師的重視程度不夠

在實(shí)際的高中教育教學(xué)活動(dòng)中，很多高中學(xué)校將心理健康教育劃分為德育工作的部分，雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但卻淪為形式化課程，不僅學(xué)校和老師不夠重視，常常隨意占用心理健康教育課程，而且多數(shù)高中學(xué)生也不重視，常常在課上看其他科目的書(shū)甚至逃課，大大影響了高中心理健康教育的成效。因此，當(dāng)前很多高中學(xué)校將心理健康教育僅僅停留在口頭上、形式上，這都與高中學(xué)校和教師的重視程度不夠有很大關(guān)系。

(二)心理健康教育內(nèi)容空洞，形式單一

高中階段的心理健康教育主要體現(xiàn)在兩方面：一是開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程，二是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室。其實(shí)，很多高中學(xué)校的心理咨詢(xún)室?guī)缀鯚o(wú)人問(wèn)津，形同虛設(shè)。因此，心理健康教育的重?fù)?dān)落在心理健康教育課程身上。

從授課內(nèi)容來(lái)看，教材內(nèi)容失真、過(guò)時(shí)、空洞，課本上枯燥的理論講解也使很多學(xué)生喪失了興趣，再加上很多案例的選取偏離了高中學(xué)生的生活實(shí)際，高中心理健康教育課程更難以取得應(yīng)有效果；從授課的形式來(lái)看，高中心理健康課程以說(shuō)教為主，當(dāng)前多數(shù)高中心理健康教育課程都是由其他專(zhuān)業(yè)的任課教師兼任的，他們大都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理健康教育知識(shí)，在上課的時(shí)候往往照本宣科的讀，或者是結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷是非、評(píng)定對(duì)錯(cuò)，師生之間的互動(dòng)和交流比較少，也影響了心理健康教育的成效。

(三)缺乏高中心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師

當(dāng)前，高中學(xué)校專(zhuān)業(yè)的心理健康教師還是比較少的，很多學(xué)校的心理健康教育課程都是由其他學(xué)科的教師兼任的，老師的精力是有限的，老師往往將工作重點(diǎn)放在主科上，對(duì)于心理健康教育課程缺乏研究，當(dāng)遇到一些比較專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)或具體案例的時(shí)候，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師總是難以應(yīng)對(duì)，這其實(shí)在一定程度上影響了高中心理健康教育的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高中心理健康教育的對(duì)策分析

高中生正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)高中心理健康教育有利于促進(jìn)高中生的心理健康，對(duì)高中生的未來(lái)發(fā)展具有十分積極的意義。因此，我們應(yīng)高度重視高中心理健康教育，將心理健康教育滲透進(jìn)每一名高中學(xué)生的心中，提高高中心理健康教育的質(zhì)量。

(一)加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，高度重視高中心理健康教育

為了確保高中心理健康教育的成效，就要加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，高度重視高中心理健康教育活動(dòng)。

具體說(shuō)來(lái)，一是要加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校宣傳欄、學(xué)校報(bào)刊、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式，從正反兩方面大力宣傳高中心理健康教育的重要性，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)以后成長(zhǎng)與發(fā)展的積極影響；二是要確保高中心理健康教育的正常進(jìn)行，嚴(yán)格按照教育部門(mén)的指示安排課程，堅(jiān)決避免隨意占用心理健康教育課程的現(xiàn)象，確保高中心理健康教育的有效進(jìn)行。

(二)豐富教育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的心理教育活動(dòng)

在授課內(nèi)容方面，我們應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極完善和豐富教育內(nèi)容，編制和選擇適合高中學(xué)生的心理健康教育教材，確保教材內(nèi)容的真實(shí)性、教育性、時(shí)代性，在教材中加入大量的案例分析，這些案例的選擇一定要貼近高中學(xué)生的生活實(shí)際，讓高中生感受到心理健康教育離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。比如說(shuō)，可以將早戀問(wèn)題滲透進(jìn)高中心理健康教育教材中，而不應(yīng)百般避諱，使高中生正確認(rèn)識(shí)青春期的懵懂愛(ài)情，幫助高中生樹(shù)立起成熟正確的戀愛(ài)觀。

在授課形式方面，我們應(yīng)確保高中心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)性，避免機(jī)械的講讀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)高中心理健康教育的成效。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室的作用，針對(duì)不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)，進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)與溝通，形成一對(duì)一的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，真正為學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題。

(三)增強(qiáng)教師素質(zhì)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)緩解學(xué)生的心理壓力

高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，高中心理健康教育對(duì)于有效緩解高中學(xué)生的心理壓力具有疏導(dǎo)作用。

為此，我們一定要高度重視高中心理健康教育問(wèn)題，引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化心理健康教育人才，改變高中心理健康教育兼職化的現(xiàn)象，讓專(zhuān)業(yè)教育引領(lǐng)高中生的心理健康。當(dāng)然，還要對(duì)在職心理健康教育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使每一位教師能夠及時(shí)更新教育理念，掌握最前沿的心理健康教育知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，真正用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力，將學(xué)生的心理問(wèn)題扼殺在搖籃里。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)受到教育工作者的廣泛關(guān)注，尤其是處于學(xué)業(yè)壓力巨大的高中階段，高中學(xué)生的心理健康教育更是迫在眉睫。因此，我們要積極探索科學(xué)的高中心理健康教育模式，切切實(shí)實(shí)全面增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)每一位高中學(xué)生健康發(fā)展。

[1]徐瑤.當(dāng)前高中心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]，高考(綜合版)，2014(11)

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[3]鄭洪云.淺析中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題分析與對(duì)策思考[J]，教育教學(xué)論壇，2014(27)

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2095-9214(2015)02-0233-01

云南師范大學(xué))