文/李秋 燕濤

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)總書記為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)集體審時(shí)度勢(shì)，明確了民族復(fù)興的偉大思想戰(zhàn)略?！爸袊?guó)夢(mèng)”的提出充實(shí)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，也促進(jìn)了國(guó)人社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育及踐行。在這個(gè)社會(huì)背景下，2014年教育部與時(shí)俱進(jìn)，重新修訂了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。它明確了中職學(xué)校的德育內(nèi)容要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為統(tǒng)領(lǐng)，突出理想信念教育，將其置于德育教育內(nèi)容的首位。并且強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格公民，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。何謂“理想信念教育”?習(xí)總書記指出，理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。也就是說(shuō)，理想信念是人向往和追求未來(lái)的精神支柱和動(dòng)力源泉，它對(duì)人類活動(dòng)的支配有著深遠(yuǎn)影響，也是個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α＜訌?qiáng)理想信念教育，不僅為德育工作者的工作實(shí)效性給予了明確導(dǎo)向，更是為處于成長(zhǎng)期的中職學(xué)生的全面發(fā)展提供了動(dòng)力保證。

當(dāng)前，中職教育作為我國(guó)人才培育的重要一環(huán)，在人數(shù)比重和培育質(zhì)量上舉重若輕。在對(duì)中職學(xué)生的培育進(jìn)程中，眾多的一線教師和教育管理者都結(jié)合國(guó)家中職教育相關(guān)政策和當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)況從不同角度對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)提升建言獻(xiàn)策。受此鼓舞，在對(duì)河北省內(nèi)部分中職學(xué)校 (含國(guó)辦和民辦)進(jìn)行走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者意欲對(duì)該省中職學(xué)生的理想信念教育的促進(jìn)研究展開分析。

一、河北省中職學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀及成因

一直以來(lái)，中職學(xué)校學(xué)生德育教育工作是我國(guó)思想政治教育的重要組成部分。在河北省，各中職學(xué)?；旧隙寄懿扇《鄻踊姆绞饺ヂ鋵?shí)德育工作，并取得一定成效。隨著改革開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步分化，這也客觀上擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。所謂高素質(zhì)勞動(dòng)者，即指具有高度責(zé)任感和事業(yè)心，能適應(yīng)工作崗位并在道德素質(zhì)和專業(yè)技能方面都有一定高度的人。筆者認(rèn)為素質(zhì)的提升要體現(xiàn)于專業(yè)技能和思想品質(zhì)的全面發(fā)展。在調(diào)研過(guò)程中，筆者走訪的中職學(xué)校包含經(jīng)濟(jì)管理、城鎮(zhèn)建設(shè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、師范教育、農(nóng)林科技等種類。這些專業(yè)在當(dāng)下都有很好的就業(yè)前景，但是由于學(xué)生自身的不足及學(xué)校管理對(duì)技能培訓(xùn)的側(cè)重，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃且沒(méi)有系統(tǒng)德育教育模式的中職學(xué)習(xí)生涯。他們不僅沒(méi)有改掉入學(xué)前的毛病，甚至在校期間與其他同學(xué)的日常交往中還染上了新的惡習(xí)。筆者在對(duì)6所中專學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)吸煙、喝酒和玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生比例分別為17%、12%和23%。在幾所學(xué)校的違紀(jì)處分方面，15%的學(xué)生因酒后滋事被處分，而因逃課上網(wǎng)被處分的則為28%，令人驚訝的是身背此種處分的還包括女同學(xué)。究其原因，筆者欲在以下三方面進(jìn)行剖析。

1、學(xué)校管理中的技能為上思維

如同全國(guó)多數(shù)省份和地區(qū)，河北省的中職學(xué)校自新世紀(jì)起也遭遇了生存與發(fā)展的瓶頸。自國(guó)家取消中專畢業(yè)生包分配制度后，求學(xué)高中成為大多數(shù)初中畢業(yè)生的首選。各大高校擴(kuò)招力度的增大也促使了中職學(xué)校生源的冷清。這種形勢(shì)造成了中職學(xué)校生源的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力整體上的滑坡，更有規(guī)模較小和實(shí)力不濟(jì)的學(xué)校生源嚴(yán)重不足。新世紀(jì)10多年來(lái)。中職學(xué)校大都是以就業(yè)率來(lái)刺激招生規(guī)模的增加，并且多數(shù)學(xué)校管理高層認(rèn)為只有專業(yè)技能高才能多就業(yè)。這種迎合企業(yè)生產(chǎn)需求的片面舉措阻礙了學(xué)校在管理上對(duì)德育工作的注重，束縛了相關(guān)德育工作者對(duì)學(xué)生德育教育理念的創(chuàng)新，也淡化了學(xué)生理想信念教育意識(shí)的養(yǎng)成。事實(shí)證明，中職學(xué)生德育教育的淡化不僅沒(méi)有達(dá)到專業(yè)技能絕對(duì)提升的預(yù)期，畢業(yè)生參加工作后思想的“不合約”狀態(tài)反而影響了其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。其實(shí)，更有一批畢業(yè)生因心態(tài)失衡等原因無(wú)事可做，增加了社會(huì)穩(wěn)定的風(fēng)險(xiǎn)。

2、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的環(huán)境影響

上世紀(jì)70年代末，黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，實(shí)事求是的結(jié)合國(guó)情做出利國(guó)利民的改革開放決策。30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治各方面的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的轉(zhuǎn)型。這個(gè)時(shí)期物質(zhì)的充裕以及科技的廣泛應(yīng)用也一定程度上引發(fā)了個(gè)人主義、拜金主義和讀書無(wú)用論等不良社會(huì)風(fēng)氣的盛行。一些家長(zhǎng)為了追求更好的物質(zhì)需求，要么常年外出打工致孩子于不顧，要么離婚拋家棄子，更有鋌而走險(xiǎn)走向犯罪。這些家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生不僅是缺少關(guān)愛，更有自卑、焦慮，甚至對(duì)一切的反感。

3、學(xué)生自身所處成長(zhǎng)階段的固有不足

盡管教育部一直提倡為學(xué)生減負(fù)，但傳統(tǒng)教育理念的驅(qū)使仍是大多初中學(xué)校追求升學(xué)率的根本動(dòng)因。時(shí)值十五、六歲的花季少年們一旦踏入沒(méi)有升學(xué)重?fù)?dān)的中職學(xué)校，多會(huì)感到無(wú)所適從。心理和生理上的不成熟如果遇上成長(zhǎng)管理中的不盡完善，其結(jié)果不堪設(shè)想。更何況當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)生以前的成績(jī)和行為表現(xiàn)均有欠缺。馬克思主義矛盾論認(rèn)為內(nèi)因決定外因，外因?qū)?nèi)因具有反作用。故此，中職學(xué)生理想信念教育的培育離不開學(xué)校德育教育的加強(qiáng)。

二、河北省中職學(xué)生理想信念教育促進(jìn)的對(duì)策探索

河北省地處華北平原，季節(jié)分明，物產(chǎn)、礦藏豐富，人民勤勞善良，歷史積淀深厚。由于瀕臨首都北京和天津兩個(gè)直轄市，新世紀(jì)所面臨的發(fā)展機(jī)遇空前利好。國(guó)家近來(lái)致力于京津冀一體化的發(fā)展使河北省有了更大的人才特別是高級(jí)技工的需求缺口。這個(gè)缺口的彌補(bǔ)正是河北省各中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洚厴I(yè)生的有利契機(jī)。筆者認(rèn)為，加快對(duì)中職學(xué)生理想信念教育的進(jìn)程應(yīng)該立足本省教育實(shí)情，做到以下兩點(diǎn)。

1、加快中職學(xué)校管理制度改革，在理論上尋求落實(shí)理想信念教育模式的創(chuàng)新

河北省特殊的地理位置使其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展及觀念創(chuàng)新上都遜于華北地區(qū)的其他省市，和南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市相比更是差距不小。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不足使多數(shù)中職學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)使用方面顧此失彼，更有民辦學(xué)校為了生存而把招生作為學(xué)校一切運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。這樣的處境只能驅(qū)使學(xué)校的管理為迎合企業(yè)的需求而去打造所謂的“專技生”，使得部分畢業(yè)生眼高手低，在實(shí)際工作中既沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的技能水平，又沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)高度地職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生理想信念教育的缺失是導(dǎo)致以上狀況發(fā)生的主因。

教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中提到把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先，全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)理想信念教育及職業(yè)精神教育的養(yǎng)成及實(shí)踐教育。把《大綱》要求落實(shí)到河北省各中職學(xué)校的管理中，需要各相關(guān)管理者結(jié)合本校實(shí)際，改變傳統(tǒng)的政治說(shuō)教教育方式，從實(shí)用性和指導(dǎo)性的角度去尋求思想教育模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在革命前輩的典型事跡中感受愛國(guó)的力量，在以馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論等科學(xué)社會(huì)理論思想中去汲取樹立遠(yuǎn)大理想和發(fā)展信心的動(dòng)力源泉，進(jìn)而使其以飽滿的熱情和十足的信心去規(guī)劃自己的未來(lái)。

2、加強(qiáng)理想信念教育模式的多元化，在實(shí)踐中落實(shí)理想信念的培育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一科學(xué)論斷指導(dǎo)著我國(guó)改革開放取得了巨大成就。同樣，它對(duì)中職學(xué)生的教育指導(dǎo)作用也意義重大。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，高科技如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信的廣泛應(yīng)用在一定程度上化解了學(xué)生對(duì)國(guó)情了解的專注度，也為西方資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想對(duì)青年和平演變的大門洞開提供了更為便捷的途徑。這也促使中職學(xué)校加快通過(guò)高科技方式與在校生溝通進(jìn)行理想信念教育的進(jìn)程。筆者認(rèn)為中職學(xué)校的管理者和德育工作者可以創(chuàng)建理想信念教育方面的網(wǎng)站、微博并結(jié)合傳統(tǒng)的德育教育活動(dòng)使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到自身發(fā)展。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，管理者還要注重發(fā)揮榜樣的力量，在校園中創(chuàng)造良好的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能動(dòng)性，使他們從中得以自律，進(jìn)而使其在自我教育中得到理想信念的升華。

總之，人要善于思變、求變，因?yàn)樯谱儎t通。每一個(gè)人的青少年階段只有一次，對(duì)于這個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其只有在中職學(xué)習(xí)生涯中思想和行動(dòng)同步提升，才能肩負(fù)起未來(lái)的歷史重任。

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱 (2014年修訂) [OL]，http://www.moe.edu.cn

[2]張捷樹.中職德育課加強(qiáng)理想信念教育的策略研究，職教通訊 [J].2013(31)

[3]王易，宋友文.新形勢(shì)下大學(xué)生理想信念教育的問(wèn)題與對(duì)策，思想理論教育導(dǎo)刊[J].2011(04)

[4]李芳芳.加強(qiáng)理想信念教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考 [J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2009(16)