韋立欣

（四川科技職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611745）

高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

韋立欣

（四川科技職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611745）

高職院校的教育質(zhì)量與我國高等教育的發(fā)展密切相關(guān)，體育教育是高職教育的重要組成部分。當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)呈現(xiàn)出觀念落后、經(jīng)費(fèi)不足等問題，亟待改善。本文結(jié)合筆者日常教學(xué)實(shí)際，對高職院校的體育教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析，旨在為相關(guān)教學(xué)的開展提供參考與借鑒。

高職院校；體育教學(xué)；創(chuàng)新策略

結(jié)合高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。其既有利于磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志與體魄，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中感悟思考，獲得突破，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。體育教學(xué)創(chuàng)新既要緊隨時(shí)代發(fā)展，也要滿足學(xué)生興趣，具有科學(xué)性與針對性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、觀念創(chuàng)新，為高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

觀念創(chuàng)新是高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，新的體育教學(xué)觀念能夠?yàn)轶w育教學(xué)開展提供良好的指導(dǎo)。當(dāng)前，高等院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的身心健康放在重要位置進(jìn)行關(guān)注，堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)過程中積極尋找不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能夠在思想上認(rèn)同體育教育，在行動(dòng)上參與體育運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，體育教學(xué)不能僅僅局限于傳授相關(guān)體育知識以及體育運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)，還要更加注重激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱情，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而愛上體育運(yùn)動(dòng)。要讓學(xué)生形成體育鍛煉意識，而不是僅僅在體育課上被迫進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常采取教師講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、教師指正錯(cuò)誤的機(jī)械模式，讓學(xué)生備感枯燥。在新的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主體，開展教學(xué)活動(dòng)。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，為高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新注入活力

內(nèi)容創(chuàng)新是高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的最主要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理化與針對性，對于提升體育教學(xué)效果具有顯著作用。教學(xué)內(nèi)容的合理化體現(xiàn)在兩方面，一是滿足學(xué)生個(gè)體多樣性需求，二是易于學(xué)生接受。受學(xué)生家庭背景、身體素質(zhì)等多方面因素的影響，其在體育運(yùn)動(dòng)的愛好和習(xí)慣上也存在很大差異。因此，在進(jìn)行體育課程設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生愿望安排具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意挖掘教材內(nèi)容的潛在價(jià)值，達(dá)到吸引學(xué)生積極參與的目的。例如，武術(shù)是眾多學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，但是單純的講解武術(shù)套路并進(jìn)行動(dòng)作示范往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的游戲性，讓學(xué)生在聆聽與觀察教師簡單的講解與示范后組隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，最后比一比哪一組打的最好，讓學(xué)生更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)過程。在掌握了基本動(dòng)作要領(lǐng)后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將單個(gè)動(dòng)作串聯(lián)進(jìn)武術(shù)套路之中，幫助學(xué)生理解練習(xí)的意義同時(shí)，也利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。另外，合作學(xué)習(xí)的形式也有利于學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的緊張感，提升學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、方式創(chuàng)新，為高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新增添動(dòng)力

高職院校體育教學(xué)的方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)手段創(chuàng)新和評價(jià)手段創(chuàng)新兩方面。第一，教學(xué)手段創(chuàng)新。與高職院校其他學(xué)科相比，體育教學(xué)有著很鮮明的自身特點(diǎn)。因此在教學(xué)方式手段的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓體育教學(xué)變得更具針對性與適應(yīng)性。教學(xué)手段的創(chuàng)新要充分審視學(xué)生間的個(gè)體差異，做到循序漸進(jìn)，張弛有度。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中展示出輔助教學(xué)的巨大作用，因此，在體育教學(xué)的過程中，也可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可以在講解了基本籃球知識后為學(xué)生播放球賽片段，讓學(xué)生以一個(gè)更加專業(yè)的眼光對球賽進(jìn)行觀察與審視，了解到一系列連貫動(dòng)作都是由一個(gè)個(gè)精準(zhǔn)的基礎(chǔ)動(dòng)作組成的。將多媒體引入教學(xué)對于增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高理論知識的可理解性以及培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好具有重要作用。第二，評價(jià)手段創(chuàng)新。多元化的體育教學(xué)評價(jià)體系既要注重學(xué)生的體能技能，也要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)面貌，使評價(jià)更具真實(shí)性與合理性。在模式的選擇上，既要注重教學(xué)結(jié)果，也要評價(jià)教學(xué)過程。體育教學(xué)評價(jià)不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，也是學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)，更是教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)過程。因此，也可以進(jìn)行學(xué)生評教、教師互評。讓學(xué)生在評價(jià)中積極完善自我，讓教師在評價(jià)的過程中主動(dòng)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

隨著高等教育改革的繼續(xù)深化，高職院校勢的教育教學(xué)勢必面臨諸多問題。與時(shí)俱進(jìn)的對體育教學(xué)改革創(chuàng)新對于解決當(dāng)前問題，提升教學(xué)效果具有重要作用。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，以人為本，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，又要注重內(nèi)容創(chuàng)新，把握體育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與評價(jià)方式，注重教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)不斷深入的過程，體育教師要積極探索，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

［1］孫忠祥.高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的思考［J］.科技與企業(yè)，2013，（24）:13-14.

［2］來維剛.關(guān)于高職院校體育教學(xué)的研究［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（15）:79-80.

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1007-0125（2015）03-0196-01