雷詩捷+劉向永

英國(guó)從1988年設(shè)立信息技術(shù)國(guó)家課程以來，至今已有30多年歷史，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，英國(guó)信息技術(shù)課程也在發(fā)生著改變。2013年初，英國(guó)教育部將原有的信息通信技術(shù)（ICT）課程改名為計(jì)算（Computing）課程。2014年全新的英國(guó)中小學(xué)computing國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)正式開始實(shí)施。從ICT到Computing，英國(guó)信息技術(shù)課程不僅僅是名稱發(fā)生了改變，同時(shí)在課程理念、課程內(nèi)容等方面都發(fā)生了深刻的改變。本文全面剖析英國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展歷史變化，介紹目前英國(guó)Computing課程的主要內(nèi)容以及實(shí)施狀況。

● 英國(guó)信息技術(shù)課程變革背景

1.以軟件操作為主要內(nèi)容的ICT課程

英國(guó)將中小學(xué)生按年齡分為四個(gè)學(xué)齡階段，每個(gè)階段都提出了相應(yīng)的需要達(dá)到的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。等級(jí)一：使用文本、圖像和聲音表述。等級(jí)二：創(chuàng)立、修改、保存、檢索文件工作。等級(jí)三：正確查找使用存儲(chǔ)的信息。等級(jí)四：對(duì)不同來源的信息進(jìn)行添加、修改和綜合編輯。等級(jí)五：以不同方式組織、提煉和演示信息。等級(jí)六：從聽眾的角度理解演示信息。等級(jí)七：挑選、使用與工作相適應(yīng)的信息系統(tǒng)。等級(jí)八：根據(jù)具體任務(wù)獨(dú)立選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?。從這個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，ICT課程雖然課程內(nèi)容寬泛，但是除了基本的文字處理和數(shù)據(jù)庫(kù)這些數(shù)字素養(yǎng)技術(shù)外，很多學(xué)生沒有受到所學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)。

2.社會(huì)各界對(duì)英國(guó)ICT課程的批判

隨著時(shí)間的發(fā)展，英國(guó)的社會(huì)各界對(duì)ICT課程產(chǎn)生了批判的聲音。英國(guó)電子技能組織（E-skills）的一份報(bào)告顯示，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)及職業(yè)的印象是重復(fù)、乏味、枯燥。他們更期待一些在生活中就能應(yīng)用到的、能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性的課程內(nèi)容。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界的一些專業(yè)人士也對(duì)當(dāng)時(shí)僅僅教授微軟辦公軟件的ICT課程表示強(qiáng)烈的不滿。他們認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)不能讓學(xué)生僅僅是會(huì)操作軟件的使用者，更要讓學(xué)生成為創(chuàng)造者。2012年1月英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)布的《關(guān)機(jī)還是重啟》報(bào)告也在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師能力及硬件設(shè)施方面指出了ICT課程的許多不足。英國(guó)ICT課程存在的諸多問題使得信息技術(shù)課程的變革成為必然。

● 英國(guó)信息技術(shù)課程變革主要內(nèi)容

1.讓學(xué)生成為技術(shù)的創(chuàng)造者而不僅僅是使用者

ICT課程改革突出了計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性。人們對(duì)單純學(xué)習(xí)辦公軟件的ICT提出了質(zhì)疑，認(rèn)為應(yīng)該要學(xué)習(xí)軟件背后的原理和規(guī)則，即計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。雖然個(gè)性化技術(shù)每天在改變，但是他們背后的基礎(chǔ)概念和原則一直存在。這是信息技術(shù)課程應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的、讓學(xué)生在未來仍然可以使用的知識(shí)。英國(guó)教育部長(zhǎng)戈夫于2012年1月宣布，英國(guó)現(xiàn)行的信息通信技術(shù)課程于2012年9月將不再執(zhí)行，以前常教的Word和Excel等課程內(nèi)容也將被二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和智能手機(jī)應(yīng)用程序編寫所代替。英國(guó)教育部于2013年2月公布的《關(guān)鍵階段1～4計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃》也指出，計(jì)算機(jī)課程的核心是計(jì)算機(jī)科學(xué)，目的是讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)品、解決問題。

2.重新界定ICT課程主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性

目前的英國(guó)ICT課程標(biāo)準(zhǔn)將計(jì)算機(jī)科學(xué)（CS：Computer scirence）、信息技術(shù)（IT：Information technology）、數(shù)字素養(yǎng)（DL：Digital literacy）整合在ICT的大標(biāo)題之下。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)（Royal Society）認(rèn)為這樣做的結(jié)果就是使ICT的概念變得模糊，計(jì)算機(jī)科學(xué)常常被忽略，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的重心偏向“怎樣使用辦公軟件”而不是指向能夠支撐學(xué)生未來生活的知識(shí)。新的Computing課程標(biāo)準(zhǔn)重新界定了計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)字素養(yǎng)的領(lǐng)域范圍，并且基于這三個(gè)領(lǐng)域?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)段制訂了明確的課程目標(biāo)。

3.重新制定計(jì)算機(jī)科學(xué)課程考核標(biāo)準(zhǔn)

近年來參加ICT學(xué)科GCSE和計(jì)算機(jī)學(xué)科A-level的人數(shù)顯著減少。而且A-level中的計(jì)算機(jī)學(xué)科資格考試受到的關(guān)注比較少。信息技術(shù)課程考試急需改革來重新燃起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛之火。2014年4月，英國(guó)教育部發(fā)布了GCE認(rèn)證考試規(guī)定的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程AS和A等級(jí)相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)從2015年起開始執(zhí)行。

● 英國(guó)計(jì)算（Computing）課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

英國(guó)教育部于2013年9月正式公布Computing課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體內(nèi)容如表1、表2所示。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，Computing課程的核心是計(jì)算機(jī)科學(xué)。它將會(huì)教給學(xué)生計(jì)算和信息的原理，數(shù)字系統(tǒng)如何運(yùn)行以及如何編程?；趯?duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的理解，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)來創(chuàng)造程序、系統(tǒng)和其他內(nèi)容。此外，Computing也確保學(xué)生具備數(shù)字素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用并表達(dá)自己想法。

● 英國(guó)信息技術(shù)改革的新問題以及受到的支持

1.信息技術(shù)課程改革給教師帶來的困擾

英國(guó)教育部進(jìn)行的一項(xiàng)普查顯示，在目前的信息技術(shù)教師中僅有35%擁有相關(guān)專業(yè)學(xué)歷證書，僅有25%同時(shí)接受了培訓(xùn)。顯然，有很多教師是不合格的，尤其面對(duì)課程變革，課程難度大大增加，這使得原來的教師可能無法勝任新的教學(xué)內(nèi)容。由CAS（Computing at School）和微軟合作的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果顯示有68%的教師擔(dān)心對(duì)Computing課程缺乏足夠的理解能力，有73%的教師對(duì)教授新的信息技術(shù)課程有信心，但是還是有很多教師會(huì)在課程的某些領(lǐng)域缺乏自信。不僅如此，學(xué)生也有這種擔(dān)憂。有將近47%的學(xué)生（9～16歲）都認(rèn)為他們的教師需要更多的培訓(xùn)。同時(shí)，在Computing試行一個(gè)學(xué)期之后，有81%的教師希望可以得到一些培訓(xùn)，并提供資料或工具幫助他們學(xué)習(xí)和提升。因此，急需采取措施提升ICT/Computing教師的計(jì)算機(jī)科學(xué)能力水平。

2.CAS提供的教師支持

CAS是一個(gè)由英國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（British Computer Society，BCS）、微軟、谷歌以及英特爾等聯(lián)合組成的研究團(tuán)體，是致力于提升信息技術(shù)教師教授新課程尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)課程能力的組織。從2012年10月開始，CAS和BCS組織在英國(guó)教育部以及微軟、谷歌的支持下啟動(dòng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)計(jì)劃，他們招募一些教師并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其成為CAS高級(jí)教師。接受了培訓(xùn)的這些教師再對(duì)其所屬地區(qū)的其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，至2015年1月，已經(jīng)有14000多名教師受到了培訓(xùn)。同時(shí)，為了激勵(lì)教師的成長(zhǎng)，英國(guó)教育部設(shè)立了教師獎(jiǎng)學(xué)金。除此之外，CAS還提供了很多指引性資料幫助教師更好地教學(xué)。

3.社會(huì)企業(yè)的支持

社會(huì)各界也對(duì)Computing學(xué)習(xí)計(jì)劃提供了支持。Ensoft公司捐助了40000英鎊，用于支持CAS的ICT變革事業(yè)。Ensoft公司的董事長(zhǎng)John Cooper說：“我們很高興能夠捐出這樣一筆有意義的資金來支持CAS，作為一個(gè)專門研究因特網(wǎng)上復(fù)雜軟件的公司，我們希望能夠鼓勵(lì)年輕人選擇計(jì)算機(jī)和技術(shù)類的職業(yè)。更重要的是，我們相信不論學(xué)生選擇哪條路，CAS為那些信息技術(shù)教師提供支持和幫助，就是在幫助我們的下一代為創(chuàng)造繁榮的未來數(shù)碼世界做好準(zhǔn)備。”

● 英國(guó)信息技術(shù)課程變革給我國(guó)的啟示

1.改變單純的辦公軟件教學(xué)內(nèi)容

與英國(guó)的ICT課程內(nèi)容如出一轍，我國(guó)的信息技術(shù)課程也過于注重教授軟件的使用，而且內(nèi)容更為簡(jiǎn)單淺顯。高中的信息技術(shù)課程需要學(xué)生自主選修一些內(nèi)容，如編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻軟件，或者Flash操作等。令人失望的是，教師往往避開編程和數(shù)據(jù)庫(kù)這些比較難的內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一選擇簡(jiǎn)單的軟件操作。在這種情況下，學(xué)生喪失了選擇自己興趣愛好的權(quán)利，進(jìn)而喪失對(duì)信息技術(shù)課程的熱愛。所以，從英國(guó)的改革經(jīng)驗(yàn)來看，面對(duì)飛速發(fā)展的科技、日新月異的軟件，我國(guó)也必須適時(shí)改變?nèi)缃竦恼n程內(nèi)容，適當(dāng)增加一些計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)容，增加一些更能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的內(nèi)容。

2.嚴(yán)格選拔信息技術(shù)教師，同時(shí)提升教師專業(yè)水準(zhǔn)

由于我國(guó)對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，很多學(xué)校中專業(yè)的信息技術(shù)教師很少，甚至有的還由其他課程的教師兼任，這些教師無法教授非基礎(chǔ)性數(shù)字素養(yǎng)的課程，如編程數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的內(nèi)容。不僅如此，即使是一些專門培養(yǎng)的信息技術(shù)教師，他們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)上的能力也有待提高，因?yàn)槲覈?guó)目前對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)也大多停留在對(duì)軟件操作技能的培養(yǎng)上，而對(duì)深層次的內(nèi)容授之甚少。試問這樣的情況，學(xué)生怎么會(huì)擁有良好的信息技術(shù)能力呢？?jī)?yōu)秀的信息技術(shù)教師是學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)科學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，我國(guó)有必要借鑒英國(guó)對(duì)培養(yǎng)信息技術(shù)教師進(jìn)行大力投資與支持。

英國(guó)的信息技術(shù)課程改革任重而道遠(yuǎn)，盡管我們無法確定英國(guó)的改革方向就是正確的，但是它的改革總算是拉開了帷幕，有了改革的決心和行動(dòng)。而對(duì)我國(guó)來說，想要改革，最重要的是要像英國(guó)一樣有全面改革的勇氣，有說做就做的魄力。只有行動(dòng)起來，才能漸漸摸索到前進(jìn)的方向。

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